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小学语文课堂随文小练笔的思考与实践 　　摘 要：在小学语文课堂教学活动中，如何组织学生进行有效的随文小练笔，成为相关教育者重点思考的问题。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析“小学语文课堂随文小练笔”这一问题。 　　关键词：小学语文；课堂教学；教学实践；必要性；策略 　　课堂随文小练笔是锻炼学生在阅读过程中的一种写作能力，学生根据课堂阅读内容随即产生的想法与感受以随笔的形式写下来，这对提高学生的书面表达能力有着很大的促进作用。课堂随文小练笔不仅能够锻炼学生的写作能力，还能打开学生的思考层面，对学生作文的写作以及整个语文知识的学习与理解都起着至关重要的作用。因此，有必要对小学语文课堂随文小练笔进行思考与研究，加强与完善随文小练笔的课堂实践活动。 　　一、课堂随文小练笔的必要性 　　1.培养学生语文阅读理解，提高学生的语文写作能力 　　学习语文，不只是对文字的认识和语句的理解，主要教学目的还是要求学生对文章背后所蕴含的思想有所认识与感悟，更重要的是锻炼学生的语言表达能力，而这种能力不只是思考就能做到的，最关键的还是必须要依靠写作才能锻炼出来，而课堂随文小练笔就是平时培养学生这方面能力的最佳方式。不仅如此，它也是锻炼学生沟通与交流能力的有效途径。 　　2.提高学生的语文综合素质，促进学生听、说、读、写的全面发展 　　在语文课堂教学过程中，教师的授课首先锻炼了学生的“听与读”；其次，教师与学生在课堂上的交流与互动又锻炼了学生的“说”；最后，在授课结束后要求学生进行的随堂小练笔又进一步锻炼了学生的“写”。语文的教学活动只有对学生的听、说、读、写各方面都进行了锻炼，才能够提高学生语文的综合素质，另一方面也能够提高语文的教学质量。 　　3.贯彻新课标的语文教学目标，加强学生听、说、读、写的综合素质 　　听、说、读、写是一个相互联系，不可分割的整体，写不仅是一项重要的语文基本功，而且有利于我们更加全面地了解学生的阅读情况。因此，指导学生写好课堂内的随文小练笔，能更好地落实新课标中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。 　　二、课堂随文小练笔中出现的问题 　　1.课堂随文小练笔趋于形式化，忽视其本质与内涵 　　新课改的目标与要求，促使语文教师在授课过程中都开始进行课堂随文小练笔，但许多课堂随文练笔过于形式化，重多不重精，导致学生对练笔缺乏兴趣。这种练笔模式也并没有真正提高小学生的写作能力与思考能力。 　　2.练笔内容无法突显真实情感，授课形式机械呆板 　　教师在教学过程中，授课方式过于枯燥无趣，不能引起学生的兴趣与共鸣，进而导致随堂小练笔缺乏真实性与情感度。比如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一文章时，虽然很详尽地补充和介绍了关于圆明园的背景情况，也带领学生对文章内容进行了多次的诵读与讲解，但是要求学生进行的随堂小练笔却不尽如人意，大都是千篇一律的机械式答案，大都是“不忘国耻，振兴中华”之类的思想感悟，没有体现小学生自己的真实感受。 　　3.练笔内容得不到应有的重视，降低学生的写作热情 　　教师虽然布置了练笔内容，学生也完成了练笔作业，但是关于练笔的后续工作，有些教师缺乏重视与整理。教师没有做好回馈工作，学生得不到应有的回应与意见，容易降低学生课堂练笔的热情。 　　三、完善课堂随文小练笔的措施 　　1.重视练笔内容的精华，促进练笔内容的丰富性 　　随堂小练笔应贵于精而不应贵于多，教师在安排学生进行随堂小练笔时，应挑选阅读内容较丰富、可写性强、具有代表性的题目来让学生思考和写作，这样更能触动学生的思想感悟，更有利于培养学生的写作能力。比如《小小竹排画中游》，就颇具代表性，难免不让人与《小小竹排江中游》这首歌曲联想到一起。教师在授课过程中可以先给学生播放这首歌曲，在文章讲解完之后，让学生进行对比，然后以随文小练笔的形式呈现出来。 　　2.注重丰富多彩的教学方式，促进学生内心感悟 　　在小学语文教学过程中，应注重教学方式的合理安排与运用。注重加强学生的情感体验，有利于让学生获得更深刻的理解与启发。比如，在上述文中所提到的《圆明园的毁灭》这一文章，课堂教学过程中，教师可以提前找好关于圆明园的影像资料，让学生身临其境地感受一下圆明园的美好以及其遭到毁灭后的现状，这样才能够对学生的心灵起到震撼作用，以这种情境结合的授课方式结课后，学生再次进行随堂小练笔，不难想象，效果肯定非同一般。 　　3.加强与学生的交流，注重练笔后续工作 　　教师应注重学生课堂随文练笔后的整理工作，应及时与学生进行交流沟通，了解学生所写内容的情感所归，并对学生的随笔内容进行修改与完善，这样才能从实质上提高学生的阅读能力以及写作能力。 　　教师在教学过程中应该积极想象与创造，精心设计授课内容，增强对课堂随文小练笔的重视，注重形式与内