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建筑环境与能源应用工程专业传热学教学过程考核实施及效果 　　摘要：过程考核是科学测评学生学习效果、促进学生自主学习、提高综合素质和能力的重要途径。本文针对建筑环境与能源应用工程专业传热学过程考核模式进行探索和改革，从知识、能力和素质等方面，全面提升了考核的合理性、公平性、科学性和有效性，调动了学生学习的积极性，达到了预期效果。 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0198-02 　　一、前言 　　以能力模块为基础，以岗位需求为导向，以多元化人才培养为特征的“现代职业教学体系”的教学改革正在推动。考核是对教师课堂教学效果以及学生学习情况的检验，好的考核方式即会促进教师的教，又会促进学生的学。过程考核，即针对学生学习过程进行多方面、多形式、分阶段的考核，侧重于对学生认知过程和综合应用能力的形成进行监督和评价，构成教与学和教学质量监控的重要环节。过程考核是科学测评学生学习效果、促进自主学习、提高综合素质和能力的重要途径。过程考核目的就是全面考核学生的知识、能力、素质，增强学生学习的主动性与积极性，深化理解、掌握、应用所学知识，理论联系实际，改变课程结束时“一锤定音”的做法。 　　目前，传热学的考核手段和评价指标都比较传统。针对传热学过程考核模式的探索和改革，期待从知识、能力和素质等方面，全面提升考核的合理性、公平性、科学性和有效性。本文针对建筑环境与能源应用工程专业传热学教学实施过程考核进行了尝试。 　　二、传热学课程基本情况 　　传热学主要讨论和分析热量传递规律，阐述传热方式、传热机理、传热条件、传热基本定律、传热速率和传热设备、传热测试方法、影响传热的因素、增强和减弱传热的方法。要求学生掌握导热、对流换热、辐射换热三种热量传递的基本概念、基本定律，能对典型热传递过程建立和求解方程式，有效地使用增强或减弱传热的措施来分析工程某些问题，为后续课程的学习打下必要的基础。 　　三、传热学过程考核实施目的 　　1.知识点考察。知识点考察的目的之一是让学生掌握传热学基本概念和理论，主要包括：导热（导热基本概念、导热系数、导热微分方程、导热过程的单值性条件等知识点）；对流换热（流体的流态和热传递机理、边界层、相似理论、自然对流、强迫对流等知识点）；热辐射（热辐射基本概念、黑体、灰体、角系数等知识点）。目的之二是让学生运用以上基本概念和理论分析求解实际传热过程，例如平壁导热（房屋维护结构）、圆筒壁导热（管网）、肋片导热（换热器）；管内、外受迫对流、相变对流换热（空调蒸发、冷凝器）；实际物体之间的辐射换热等。 　　2.能力考察。能力考查主要包含查阅相关资料的能力、制作PPT等课件能力、语言表达能力、知识点理解能力、分析问题的能力以及正确运用传热学测量仪表的能力。 　　3.素质考察：主要考察学生的小组合作、创新思维、动手实验等素质。 　　四、传热学过程考核的实施方法 　　1.平时作业层次性考核。平时作业内容除了针对需要理解和掌握的理论知识和基本原理的同时，注重作业的层次性，在数量、难度、应用等方面进行统筹考虑，使学习较好、有能力的学生多做一些有挑战性的补充作业，一般甚至较差的学生则完成基本作业，调动好同学的学习兴趣。此外，通过完成作业过程中查阅相关资料以及简化分析问题的锻炼，得到解决实际传热问题的能力。 　　此外，平时作业要求学生课外自行完成，教师通过定期检查、答疑的方式，对每个学生的情况清晰掌握，杜绝抄袭现象。 　　2.出勤及平时表现考核。主要考察学生每堂课的出勤以及随堂提问情况。每次课都记下每个学生在课堂上的表现，可以较好地约束学生的学习意向，引导他们主动参与、并需要注重个人能力的提升，有效减少迟到、早退等现象，同时也有利于了解学生掌握知识的程度，来及时调整教学的方式和方法。出勤部分采用满分制，违规时根据规则进行减分，而随堂提问则采取激励制度，每正确回答一个问题进行奖励。 　　3.开放性作业考核。由于学时有限，在课堂讲授的内容无法完全的铺展、细化，对部分内容的讲解流于表面，或过于注重重点、难点等局部细节，而忽略课程内容的整体性和系统性，会布置一些开放性的作业，这些作业与生活或者工业过程贴近。例如，对建筑环境与能源应用工程专业来说，空调系统中最主要的部件是两个换热器：蒸发器和冷凝器，其中分别发生的是制冷工质的沸腾吸热以及凝结放热过程，这两部分换热的理论基础分别来自于传热学课本中沸腾和凝结换热一章。为了增强换热器的传热面积，肋片的应用则增加了同学们对换热器表面不同结构的理解和认识。空调中冷量的载体―制冷剂在管路中的输送过程需要保温，经济保温层厚度的确定也离不开利用传热学知识的计算。 　　在开放式作业中，让同学调查、分析本专业密切相关的典型案例，建立学习