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开展合作学习，提高小学语文教学效果 　　摘 要：合作学习是提高小学语文教学效果的重要方法之一。随着课程改革的不断深入，开展合作学习已成为语文课堂中的常用手段。合作学习正迎合了小学生好动、好奇的心理，学生能够在自由、合作的氛围中增强学习语文的欲望，提高学习兴趣。因此，语文教师应根据教学需要，选好合作学习的时机，为学生创建合作学习的环境，培养学生良好的合作学习意识，从而引导学生在独立思考的同时能够注意倾听他人的意见，提高合作学习效率。 　　关键词：合作学习；学习小组；评价机制 　　新课程要求在小学语文教学中，教师应努力培养学生自主学习的能力，使其在学习知识的过程中掌握学习方法；语文教师应为学生创建一个良好的课堂环境，使其在自由、轻松的环境中进行主动学习。开展合作学习是一种有效的方法，在语文课堂中合作意识是学生必不可少的，也正符合学生好奇、好动的心理。学生在合作的过程中不仅可以发表自己的见解，也可倾听他人的想法，产生思维碰撞，从而在整体上提高语文课堂效果。然而在实际教学中，在合作学习中学生的参与度不高，教师的引导不够，致使合作学习的教学效果不佳。那么，应如何改善小学语文教学合作的学习现状呢？现结合多年的语文教学经验，浅谈以下几点： 　　一、培养学生的合作意识，树立合作观念 　　教学改革在如火如荼地进行着，作为小学生的引导者之 　　一 ――语文教师应抓好改革机遇，改变传统的教学手段，将合作学习真正地贯穿于课堂教学中。在开展合作学习之前，教师首先应培养学生合作的意识，向其灌输合作学习的重要性，使其意识到合作学习在语文学习中是不可缺少的。当前的小学生大多数是独生子女，有些学生不合群，与其他学生不能进行有效的沟通。因此，教师在平时应向学生渗透合作观念，注重培养学生的身心健康和高尚人格，树立起小学生对于学习的自信心，然后让他们慢慢形成合作学习的意识，在互相沟通和学习的基础上有相互竞争意识。 　　二、成立合作学习小组，对学生进行分工 　　传统的语文课堂死板、沉闷，课堂教学效果不佳。而在合作学习中，学生就所学习的内容展开激烈的讨论，课堂气氛十分活跃。然而在学生讨论的过程中，教师应充分发挥自身的指导作用，对学生进行明确的分工，而不是盲目地讨论。以学生为单位，或男女分组，或前后桌分组，在小组内选出小组长、汇报员、讨论记录员等等，明确每一位组员的职责，这在一定程度上增强了学生的责任意识。明确的分工使学生在学习语文的过程中学到更多在课堂上难以学到的东西。同时也能在小组内形成合理的竞争机制，提高学生的学习积极性和课堂教学效果。 　　三、培养学生相互讨论的良好习惯 　　教师在组织学生合作学习之前应给学生充分思考的时间，让学生在独立思考的过程中形成自己的见解，从而在思考之后的讨论中有独特发挥。教师应指导学生在小组中进行相互讨论，将自己的看法放在小组中一同研究、讨论，这样会使学生的思维更加开阔。因为他思考后理解的不仅仅是自己的意见，可能还会有一些他自己没有想到的地方。教师在课前一定要要求学生进行预习，在预习、思考、讨论、教师讲解之后，学生理解问题才会更加透彻。 　　另外，在培养学生独立思考的同时，应让学生学会去认真倾听他人的意见。在小组中可轮流回答问题，每位学生都将自己的观点充分地表达出来，组内形成良好的思考氛围。同时，在课堂中教师更应该注意那些基础知识较为薄弱的学生，尽量为他们多提供回答问题的机会，增强他们发言的勇气，让他们在合作学习中有所收获。合作学习的课堂教学方式，让小学生感觉课堂不再枯燥无趣。 　　四、加强引导，建立良好的评价机制 　　在语文课堂中，有学生会对学习内容产生疑惑，这就为开展合作学习造成了一定的困扰。当学生在讨论时，教师也应尽可能地加入其中，以便于学生中出现疑惑进行及时的引导与解释，让学生明白讨论问题的重点是什么；而对于学生中出现的错误应及时纠正，并注意鼓励学生思考问题的多角度性和深度性。同时，应建立良好的评价机制，一定要根据每个学生的特点对学生进行评价，让合作学习的优势充分发挥出来。 　　总之，在小学语文课堂中开展合作学习是一种行之有效的方法，语文教师应充分发挥自身的主导作用，培养学生的合作学习意识，使学生意识到合作学习的重要性，并教给他们合作学习的方法。学生在教师的引导下能够相互讨论，不断提高合作学习效率，从而在整体上提高语文学习水平。 　　参考文献： 　　[1]郑涛.浅谈小学语文小组合作学习策略[J].素质教育版，2013（10）：318-319. 　　[2]柴东杰.分组合作学习在小学语文高效课堂教学的应用研究[J].中国校外教育：理论，2012（1）. 　　作者简介：刘新，男，出生于1965年6月11日，学历：本科，就职学校：吉林省梨树县林海镇中心小学，研究方向：小学语文、数学教学。