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微课在高校数学教学中的应用 　　摘 要： 目前高校数学教学中存在很多问题，微课在高校数学数学中的应用显示出优势。本文从微课在数学教学中的优势、微课的设计和微课在数学教学中的具体应用等方面进行了初步探讨。 　　关键词： 微课 高校数学 教学应用 　　微课主要是以短小的在线视频的形式阐述某一知识点，具有短小精悍、主题突出的特点。“短”指的是微视频的时长短，一般在10分钟之内；“小”指的是选题小，一般是针对某个知识点、某个习题或者某个学习环节进行选题；“精”指的微课的设计必须紧凑精致，包括内容的设计、视频的设计、教学活动的设计等；微课的内容可以是讲解某个概念，推导某个公式，证明某个定理，还可以是讲解某个例题、某个习题等，主题非常突出。 　　近几年，微课教学在国内教育领域迅速升温，各个学科的中小学教师、大学教师都在尝试将微课应用到自己的教学中。随着网络信息技术的发展，微课的出现，产生了基于微课的新型教学模式，比如基于微课的翻转课堂教学，基于微课的混合式教学，等等。因此，有必要研究微课在数学教学中的应用。 　　一、微课在数学教学中的优势 　　数学是一门基础学科，内容抽象，逻辑性强，计算应用广泛，定义定理公式性质多，对教师的教与学生的学有很高的要求。目前的数学教学大多采用传统的教学模式，教师用粉笔在黑板上板书讲课，即使是采用了多媒体比如PPT辅助教学，但是学生仍是被动地听课，没有充分让学生参与教学，数学教学中还存在内容多、练习多、课时少、内容抽象、难度大、学习起来枯燥等问题，这些都导致学生的学习兴趣低下，教学效果不理想，教学质量不高。而微课教学能够分解知识点，降低内容难度，让学生主动学习，激发学生学习兴趣，激活课堂，具有较多优势。 　　第一，可以缓解高校数学教学中内容多而课时不足的压力。目前高校数学教学任务重，教学内容多，但课时少，学生的基础不同，接受能力也有差异，将微课运用到数学教学中，课前让学生先自学，课中讨论讲解，没有理解的内容课后还可以观看视频继续学习，直到理解掌握，避免了教师重复讲解，大大提高了教师的讲课效率，缓解了教学课时少的压力。 　　第二，可以有效衔接高校数学课程与中学数学脱节的内容，补充拓展知识。中学数学教材中删减了某些内容，比如反三角函数等，而高校数学教材中把这些知识作为已知内容，且由于课时有限，教师无法很详细地补充这部分内容，导致学生不能很好地理解这些内容。如果把这些脱节的内容制作成微课，并进行适当补充拓展，让学生在课下自学，能够弥补中学数学中没有学到的知识，进而使学生在高校数学课堂教学中能够更好地理解和掌握相关内容。 　　第三，数学微课教学可以激发学生学习兴趣，实现娱乐化教学。数学是一门理论学科，计算多、公式多、证明多、推理多，内容枯燥无趣，很难激发学生学习数学的兴趣。运用微课教学，在微视频中加入动画、图片，并配以声音文字讲解，将枯燥无趣的内容变得生动有趣，将抽象的内容变得具体，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣；课堂教学中学生自主提问，相互解答，并进行协作讨论，成果展示，课堂富有活力，过程轻松欢乐，让学生在娱乐中学习。 　　第四，微课教学可以让学生主动学习，充分参与教学。微课教学，要求学生课前主动观看微视频，记录遇到的问题，课中通过小组合作的方式进行讨论，在讨论过程中解答遇到的问题，并探索发现新问题，未解答的问题再由教师讲解，课后进行练习巩固知识。在整个教学过程中，学生自主学习、合作讨论，始终体现了学生的主体地位。 　　二、数学微课的设计 　　一堂完整的数学微课应包括微课内容、微视频和教学活动，微课的设计也应包括微课内容、微视频、教学活动三个方面，这三方面都需要精心设计，才能使得内容易懂、学生愿学。 　　1.微课内容的设计。微课内容需要专题化，可以将数学课程内容分成几大模块，或者分成几个专题，然后再将内容细分，分成一个个知识点，选其部分知识点录制成微视频。在选择知识点时，应保证知识点之间的连贯性。内容设计需要系统化，首先，一个微课的内容是由某个知识点构成的，要将此知识点设计成“导入、新课、巩固”三部分；其次，微课以“微视频”为核心，还需要有配套的“微教案”、“微练习”、“微反思”等资源，从而形成完整的微课教学内容。 　　2.微视频的设计。微视频的质量好坏是能否吸引学生学习的重要因素，需要精心设计微视频。微视频的主题应完整鲜明，内容应短小精悍。微视频的构成要素一般为微课件、图形、图片、动画、声音、字幕等。数学是一门抽象、枯燥、难懂的学科，制作微课件时，要保证内容精要、文字精简，关键词应用彩色加粗字体重点突出，不同图形、表格应用不同颜色加以区分，以便增强画面效果，还应尽量配以图片、动画等，尽量将枯燥的内容化为生动，抽象的内容变成具体，增强数学微课的吸引力。同时，微视频中还应加入字幕