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年度 编号规划课题 申报评审书 课题分类：高中语文课题名称：高中生记叙文写作存在的问题及对策 申 请 人：梁敬荟所在单位：彬县范公中学申报日期：2015-3-4二〇一五年三月  一、课题申报表 课题名称 高中生记叙文写作存在的问题及对策 课题类别 教学方法与手段 负责人姓名 梁敬荟 性别 女 民族 汉 出 生 年 月 1984年 06 月17 日 工作职务 教师 专业技 术职务 中学二级 研究专长 学生作文研究 学 历 研究生 学 位 文学硕士 工作单位 彬县范公中学 联系 电话 （办）029— （手机） 通讯地址 彬县范公中学 邮政编码 713500 电子信箱 Lypljh100@163.com 身份证号码 25 国 内 外 研 究 现 状 分 析 通过查阅网络资料和知网等信息，我们可以看到，对于高中生记叙文写作的研究，国外的研究主要有：日本生活作文中对解决三类问题有启发的理念,代表是野村芳兵卫的生活作文思想、小砂丘忠义的生活作文思想、生活调查作文的思想；中国对于此方面的研究岁涉及较多，但很多来自一线的教师仅仅是一种定性的描述，而缺乏定量的分析，如黄玉瑞的《高中记叙文写作教学研究》(2011年)，陈红艳《高中记叙文作文教学序列化研究》（2012年），杨静超《高中记叙文写作教学研究》（2011年）等。对于此的研究还有很大一部分来自一些高校研究生的毕业论文，如四川师范大学张薇《论新课改背景下高中记叙文写作的有效性》，鲁东大学凌刚《高一记叙文写作策略探讨》（2014年），华东师范大学顾洁吉《高一记叙文写作策略探讨》（2010年）等。这些研究只要集中在高中记叙文教学策略的研究，而不是基于学生记叙文写作存在的问题，也没有第一手的资料——大量学生的习作作为研究基础。 选 题 意 义 和 研 究 价 值 写作能力是语文素养的综合表现。它对一个学生目前及终身的发展,对其人格精神的确定,道德品质的培养,对其智力与情感的发展都极为重要。高中新课标的背景 下,写作思想有明显的发展。如对写作主体的基本素养提出了新要求,关注到写作的思维层面,重视写作的生活性等等。但写作教学在现实中也遭遇了很多困境,高中作文存在的问题也较突出。作文是语文教学的一项重要任务,在高中语文教学中地位十分重要,它的成功与否直接影响着整个语文教学。近年来,在新课程改革背景下,语文作文教学成果显著。然而,由于各种不利因素的 存在和教学策略的落后,使得高中语文记叙文的写作教学一直停滞不前,无法适应记叙文教学的需要,长期以来一直困扰着广大语文教师。 高中记叙文的教学在《普通高中课程标准实验教科书》中共有8个专题，这8个专题与学生作文能力的形成与发展规律一一对应，但如何将教学要求与学生实际有机结合，在夯实作文，基础的同时，逐步培养学生的个性化写作与真实表达能力，实在需要一些策略。 高中生写作记叙文的数量在减少冰平在降低，高中记叙文写作教学前景堪忧如何更有效的帮助学生提高记叙文写作水平,已经成为记叙文教学的重要问题。 本文从学生真实的写作习作出发,结合笔者自身教学经验,对高中记叙文写作教学进行一些有益的研究。研 究 目 标 1．结合教学实践对记叙文写作教学的目标进行落实和具化，完成高中三年记叙文教学目标的阶段切分，为高中记叙文作文教学指明了方向。 2．以生活和阅读作为写作本源，以学生的写作实际和记叙文本身的特点为基础，把教材、阅读、写作、技法点拨、评改有效融合，以读促写，以评促写，实现“读写评”三位一体的记叙文写作教学横向夯实。 3．以高中三年为跨度，对高中三年记叙文写作教学“读写评”三位一体的序列化实施提出了具体的实施规划，纵横交错、点面结合、螺旋提升，提高记叙文写作教学的有效性。 4．研究各种课堂教学形式，掌握有效教学的途径和方法，探索出适合我校的“校情”、“学情”的教学手段。 5．充分利用研究成果，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力。 6. 探索新型的课堂教学，全面推进素质教育的全面实施。研 究 内 容 1．对学生习作出现的问题进行统计和分析，指出学生记叙文写作存在的具体问题； 2.对高一到高三三个年级的语文教师进行抽样访谈，从教师的层面指出学生记叙文写作存在的问题； 3．针对具体的教学问题提出记叙文写作教学策略，展示了一个被实践过的教学操作示例； 4.针对研究提出的问题，从学生和教师两个层面提出解决的策略。 创 新 之 处 以生活和阅读作为写作本源，以学生的写作实际和记叙文本身的特点为基础，把教材、阅读、写作、技法点拨、评改有效融合，以读促写，以评促写，实现“读写评”三位一体的记叙文写作教学横向夯实。同时以技法性指导为系列指导步骤，有计划、有目的、科学系统地实施有序教学，