2015级高一上教案(全)2015.7预案.doc

《沁园春·长沙》教学设计 教学目标 一、知识与能力： 1.了解有关诗词的一些基本常识；有关作品的背景知识。 2. 理解本词景与情的关系，体会借景抒情的妙处，品读词中丰富的意象，展开丰富的联想。 二、方法与过程： 1.结合背景的分析，领悟诗人激越的情感，感受诗人胸中的豪情。 2.情景教学，在特设的情景中，感受课文中作者流露的情感。 3.反复朗读，读出激情，读出壮志，在朗读中感受，在朗读中品味。 4.思维训练，充分展开联想，开拓自己的胸襟。 三、情感态度与价值观： 体会诗人心中的豪情与壮志，树立远大的理想与抱负，培养开阔的胸襟和高尚的情操。 教学重点 1．情景中的激情朗读与丰富联想，结合意象，体会情感； 2.解读词的意象，整体感受词的意境美。 教学难点 1.摆脱庸俗之气，培养开阔的胸襟和高尚的情操。 2.鉴赏诗歌的突破点—--通过意像体会情感。 师生互动： 朗读设计为师生互动：师生分别朗读，感受对诗歌的理解。 分层次教学： 此诗歌，所有层次学生皆要求掌握。 教学课时 二课时 教学过程 一、导入 人们常常赞美青春，因为它是人生最美好的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。” 不同时代的青年人对于青春，有着不同的注解；对于自己肩负的历史使命，有着不同的领悟。接下来我们以朗读毛泽东的《沁园春.长沙》来感受上个世纪二十年代青年人的豪情壮志和革命情怀吧。 二、预习： 1.查工具书，解决字音字形问题： 橘子（jǔ） 百舸（gě） 遒劲（）峥嵘（zhēng róng） 携（xié） 遏（è）制寥（liáo） 惆怅（chàng） 稠（chu）密 [来源:Z_xx_k.Com] 设题意图：积累名篇，提高朗读水平，深入理解这首词的思想内涵，体会诗人的革命情怀。 朗读指导：朗读前可先划分节奏，标出停顿、重音和韵脚，再尽可能把自己想成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好秋色，然后吟诵这首词。这就可能更深入地把握这首词的感情基调，理解诗人的情怀，从而更准确地读出这首词的意蕴。 以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的。上片通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗。极富表现力本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。 5.如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？ 明确：侧重抒发诗人的革命豪情。 （二）小结： 1.诗歌的思路： 这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲， 这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王国维语），而不是写景和抒情“两张皮”。这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。[来源:学 效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。 2.单字顿都设置在诗的首行。 效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。 3.复沓句式的妙用 例如：第三节：“象我一样”“象我一样地”。第四节：“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”。这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果。 效果：复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗