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民主主义与教育读后领悟 最近我一直在读杜威的《民主主义与教育》，固然看过了一遍，很多内容还是一知半解，对杜威阐述题目的方式、观点的验证、思维的角度等方面存在着诸多不解，但是即便如此，我还是能从心底感受到杜威对于教传奇私服育事业的热爱和对儿童发展的深切关心。所以，我决心利用空闲时间再好好的研读一遍，以便更好的理解杜威这一著作所包含的深层次内涵。本文主要通过简介《民主主义与教育》一书中关于教师的一些论述，如教师应该具备的基本素质、教师的基本职责和教师理想的教学过程的基础上，表达了自己对当前教师角色的一些思考。 一 杜威及其《民主主义与教育》简介 1. 杜威 约翰杜威（xielwohn ，1859—1952），美国著名哲学家、教育荚冬实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表，也是现代西方教育史上最有影响的代表人物。他于1896年创办了芝加哥实验学校，这所学校是他的哲学、教育学、心理学的实验室。实际上，实验学校就是杜威教育思想的实际应用，通过教育实践为《民主主义与教育》积累了丰富的实际材料。他从实用主义哲学出发，提出“教育即生活”、“学校即社会”的口号，反对以教师为中心，主张把学生从教师的束缚下解放出来。杜威主张新“三中心”——儿童中心、课堂活动中心和个人直接经验中心。这个提法在20世纪初是巨大的进步，即使到今天也仍然具有现实意义。杜威不仅是二十世纪中的一位哲学家、教育家和心理学荚冬而且在美国国内也是一位积极推动社会改革、倡导民主政治理想的自由主义派人士，是一位致力于民本主义教育思想的实践者。他始终不渝地关注教育与民主主义的关系，并且他在在民主领域内的学术贡献是有目共睹的。因此，他被誉为“美国人民的良心”、“为民主伦理照亮道路的人”、“20世纪首要的民主哲学家”。由于他毕生从事著作、教学，受业学生分居世界各地，故其影响极其广泛，是他人所不能匹敌的。研究和鉴戒杜威的教育思想，可以说是每一个学习教育学的人和教育工作者要学习的一门基本课，而他的这部《民主主义与教育》最具影响力的名著自然是我们必须要了解、学习和鉴戒的。 2.《民主主义与教育》 《民主主义与教育》是杜威在1916年写成的，这时美国正处于产业革命和科学技术革命的新阶段，迫切要求研究与探索新的教育以适应产业革命的需要，解决社会生活的各种题目的需要。杜威的《民本主义与教育》全面地阐述了实用主义教育理论，正反映了美国资产阶级这种要求。该书开头的部分从非形式教育谈到学校的兴起，概述了教育的社会职能和效用，指出了当时学校的严重缺陷和改革的方向。接着便阐述民主社会的教育性质，明确教育即是生活、生长和经验改造的意义，并借对过往各种教育理论的批判来反证民主教育的正确性。此外，还说明教育的目的是获得更多更好的教育而没有其他目的，这就是“教育无目的论”。然后，该书以实用主义教育哲学来理顺长期存在的爱好和努力，经验和思想，劳动和休闲，个人和自然界，教育和职业等等矛盾，并给课程、教材和教法作出了新的解释。最后分别论述实用主义的真理论和道德论。《民主主义与教育》涉及的方面极为广泛，但对每项题目都从社会、历史和哲学的角度层层剖析和深进论证。西方学者称柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义与教育》是三部不朽的教育瑰宝，足见其在世界教育史上重大深远的影响。 二 《民主主义与教育》中有关教师的几点论述 1.“儿童中心论”与教师的基本素质 在《民主主义与教育》中关于教育是什么的题目，杜威有一句经典名言，即教育就是生活、生长和经验的改造。生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长也就没有教育。假如从儿童现实生活中进行教育，就会叫儿童感觉学习的需要和爱好，产生学习的自觉性和积极性。这种教育乃是真实的、生动活泼的，而不是残害心智的。在这里儿童成了太阳，教育的一切措施都是要围绕他们而组织起来，这就是杜威的“儿童中心论”。儿童中心取代教师中心，取代教材中心，就应该彻底改变当时压制儿童自由和发展的传统教育。那么在这种教育下，教师在教育儿童时应该具备什么样的素质呢？ 首先，在该书第十四章中提到：“教师仅有学问是不够的。事实上，除非教师的习惯态度关心教材和学生本人的经验互相影响，否则，教师的学问或他所熟练把握的教材，孤立地看，它的某些特点反而有碍有效教学。”教学的题目在于使学生的经验不断地向着专家已知的东西前进，所以教师既要懂得教材，还需懂得学生特有的需要和能力。从教师施教方面来说，杜威要求“教师直接从事教授的时候，对于教材，要完全精熟，运用自如；这个时候，教师的留意力要集中于学生的态度与反应，了解学生与教材有何相互的影响，这是教师的事情”。为了使教学取得良好的效果，教师要特别留意教材对于学生的