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会师高效课堂 深钻“导学自主”——三段五环“导学自主”高效课堂模式初探 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活中使用最广泛的语言，其重要性自然不言而喻。作为一名英语教师，如何做好我们的本职工作，如何让学生在每天短短的几十分钟内尽可能的学好这门语言呢？我想那种以传授知识、培养和发展认知能力为核心的传统课堂教学，是很难做到的。我们现在需要力行的就是以《英语新课程标准》为依据，转变教育观念，从优化课堂教学这块儿主阵地入手，践行高效课堂教学新模式。 创设高效课堂新模式，首先要回答的问题就是：什么样的学习方式才能更有效？答案很简单：什么样的学习模式能让学生最大限度的主动学习，那这种方式就是最有效的。新的课程标准中提出了三种新的学习方式：自主学习、合作学习和探究学习。正是在这些新理念的引领下，在总结了历史教学经验和对现实教学问题调查的基础上，我市局领导提出了三段五环“导学自主”的高效课堂新模式： “三段”是指：1.课前---导案自学；2.课中---五个环节；3.课后---课后反思。 “五环”是指课堂中间的五个环节：1.小组合作；2.班级展示；3.质疑探究；4.自悟自得；5.达标检测。 这一提法，既继承了传统英语教学的优良传统，又极大地消除了其中的不合理因素，真实体现了新课改的先进理念。作为一种高效率和高效益的理想课堂教学新模式，它不仅标志着一种基于实践的课堂教学新模式的确立，还标志着一种高品位的课堂教学文化变革方向的确立。基于这样的认识，我在自己的工作中认真实践了这一模式，脚踏实地摸索后有了以下观点： 1.自学导案的设计要精益求精 有人曾说过“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学”。学生如何学是教学活动的中心——围绕这一中心，我们应该如何引导学生积极的参与到教学活动中，如何让学生确信自己一定能学会呢？精心设计的导案自学环节能很好的解决这一难题： 导案自学是预习环节，因此它的设计一定要激起学生的学习兴趣：既不可太难，因为过难会打击学生的自信心；也不可太易，太容易激不起学生的好奇心。但是我们目前的大班教学中学生的差异性是很大的，所以我们设计预习导案首先要遵循分层设计的原则，要由易到难，由浅入深；其次就是要精准的把握难易程度，灵活机动地设计自学提示。如：我在教形容词和副词比较级的变化规则时是这样设计的： 将下面方框中的比较级按例词归类，然后读一读： faster hotter nicer (many)more fatter higher (little)less happier (1).不会读的打个对号，上课时和同学们讨论一下： A类：near-nearer ______________B类：safe-safer ______________C类：big-bigger ______________D类：early-earlier ______________E类：good-better _____________(2).试着来说说上面各类词变化的规律是： A类：________________ B类：________________ C类：________________ D类：________________ E类：________________这样的设计第一步骤是要学生将单词归类，绝大部分同学都会认为这是最简单的题型，会有信心来试一试的；而且题目紧接着就要求学生读出发音，这就又有了一定的挑战性，能够激起学生的好奇心，提高他们学习的积极性。同时为了顾及到不会读的学生的感受，要求他们将不会读的标记出来和同学们讨论，并为他们在课堂上的合作打下伏笔。最后再让学生们试着来总结一下规律就不会显得唐突，而自然了许多。 导案自学这一环节体现了为学而教的主导思想，充分发挥了教师在教学中的主导作用以及学生的主体作用，将教学重心从“教学”转移到了“学”，把“研究教法”转移到了“研究学法”，并极力做到教与学的最佳结合。在这一环节中，教师要切实根据教材的学习内容和学生的学情，针对性地进行学法指导，明确自学时间、内容和自学方法及步骤，精心编制导学案；然后对导学案上的自学情况进行批阅，掌握学情后，再更加恰当合理的安排课堂中的教学时间、内容和教学方法的设计，最终做到以学定教。可以毫不夸张地说：自学导案的精准设计是三段五环“导学自主”高效课堂能否成功实施的基石。 2．小组合作一定要力求高效 所谓的“小组合作学习”是引导学生主动学习的重要途径充分发挥学生主体作用的一种有效方法利于培养探究意识和合作精神，。小组学习目的是促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。合作小组构建合理首先根据学生的基础、能力、智力状况、性别、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“、组质”的原则进行分组，每个小组人。人有一名优等生，两名中等生，一名学困生