2014除法的验算.docVIP

除法的验算 教学内容：青岛版小学三年级上册55、56页信息窗3 红点1，2 教学目标： 1.掌握用乘法对除法进行验算的方法，能正确进行除法验算，并逐步提高计算的熟练程度。 2.通过经历探索验算方法的过程，理解验算的意义，体会验算的作用。 3.通过除法的验算，感受数学知识内在联系的逻辑之美，学会利用知识迁移来解决新的问题。 4.培养验算的意识和习惯。 教学重、难点： 重点：除法的验算方法。 难点：有余除法的验算方法。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 学生准备：日常学习用具 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.（课件播放一段潍坊国际风筝节的视频） 介绍：同学们，看到满天飞舞的风筝，你可以用什么词来形容呢？这么多漂亮的风筝，都是怎样制作出来的呢？（出示风筝制作工序图片）， 一个风筝一般要经过做骨架，裱糊，绘画几道工序，今天咱们就来看看其中的一个步骤，就是裁制风筝面。 2.出示课本情境图 仔细观察图片，你从图中获得了哪些数学信息？ （1）4小时裁了76只风筝面。 （2）平均每小时可能裁了19只风筝面。 （3）4天要裁499只风筝面。 根据这些信息你还能提出哪些用除法解决的问题？根据学生的回答，板书问题。 问题一：平均每小时裁多少只风筝面？ 问题二：平均每天要裁多少只风筝面？ 二、自主学习，小组探究 1．学生独立列式计算，解决问题一，指名板演。 2. 每小时裁19只风筝面，对吗？咱们要对计算结果进行验证，这就是今天要学习的内容：除法验算。那么你可以用什么方法对这道除法算式的结果进行验算呢？ 3.小组讨论，探究验算方法。 预设：一、再认真算一遍； 二、估算 76≈80,76÷4≈20,19≈20 三、利用乘法进行验算 三、汇报交流，评价质疑 1．利用知识迁移，对除法进行验算 （1）指名汇报交流，说说自己采用的验证方法。 (2) 引导学生重点分析用乘法验算除法的算理与过程。让学生说说19，4和76在除法算式中分别是什么？ 19 …… 商 × 4 ＿ …… 除数 76 …… 被除数 （3）质疑：为什么商和除数相乘的积是被除数呢？　 （4）小组讨论，汇报交流。 预设一：因为76÷4=19，是把76平均分成4份，每份是19。每份是19，4份就是19×4=76，所以商乘除数的积是被除数。 预设二：因为76÷4=19，是76里面有19个4,19个4就是19×4=76，所以商乘除数的积是被除数。 （5）小结：咱们通过对乘法和除法意义的分析，可以得出用商和除数相乘的方法可以验算除法。 2. 自主探究有余除法的验算 ⑴ 引导学生独立列式计算，并验算。 ⑵ 指名板演。 预设一： 124 预设二：124 预设三：124 × 4 × 4 × 4 496 499 496 + 3 499 ⑶ 质疑：引导学生分析各种验算方法，并且小组讨论为什么商乘除数不是正好等于被除数？ ⑷ 汇报交流：因为此题计算结果有余数，就是499平均分成4份，每份是124，还剩3个；每份124，4份就是124×4，再加上剩余的3，才是124×4+3=499。 四、抽象概括，总结提升 通过上面的学习与探究，你能说说怎样用乘法验算除法吗？ 指名说说。 师生总结：今天我们学习了用乘法验算除法的方法，没有余数的除法，可以用商和除数相乘来验算，有余数的除法，可以用商和除数相乘再加余数的方法来验算。 五、巩固应用，拓展提高 1．根据所给算式，直接写出答案。 146×3=438 ， 438÷3=（） 7056÷9=784 ， 784×9=（） 156÷8=19……4， 19×8+4=（） 让学生说说理由。 2．课本56页，自主练习第1题（部分题目） 学生独立完成，指名板演，重点让学生说说验算方法。 3.课本58页，自主练习6题 下面是李肖同学在新华书店购书的清单。 让学生仔细观察清单，明确数量间的关系，再用自己的方法验证一下金额对不对。找生说说验证方法。 4．总结：本节课咱们学习了用乘法验算除法，你有哪些收获？在进行除法验算时要注意什么？ 板书设计： 除法验算 平均每小时裁19只风筝面，对吗？ 平均每天要裁多少只风筝面？ 76÷4=19（只） 499÷4=124（只）……3（只） 使用说明： 教后反思： 回顾本课的教学，我认为教学设计中的亮点在于： （1）注重算理的分析。本课时是一节计算课，计算课非常重要的一点就是让学生明白算理。教学中，学生通过对乘法和除法意义的分析，利用知识的迁移，探索出运用乘法验算除法的方法。让