双师l型于教师论文.docVIP

高级技师评审参评论文 浅谈培养 “双师型”教师的重要性 漯河水利技工学校 邢耀政 2009年9月 浅谈培养中等职业学校“双师型”教师的重要性 漯河水利技工学校 邢耀政 摘要：中职教育是培养即懂得一定专业理论又掌握一定时间操作技能的人才教育前沿阵地，能否确保目标的实现，教师是关键，没有高素质的“双师型”教师，就不可能培养出适销对路的学生，也就远远不能适应和满足飞速发展的社会主义现代化的市场需求，我国中职教育特色不鲜明，一个很重要的原因就是缺乏“双师型”教师队伍。本人通过多年的教学实践和社会调查论证写了这篇培养中职学校“双师型”教师的论文，以和同仁共勉。 关键词：中职学校﹑ 双师型教师﹑ 培养 当前国内对“双师型”教师培养方面的研究已广泛引起广大职业教育工作者的关注和思考，普遍逐渐认识到“双师型”教师队伍的培养与建设是使得职业教育办出特色，办出效益，走快速发展，可持续发展之路的重要意义 一、双师型”教师的含义概念与命名 什么是“双师型”教师，即是既具有教育系统颁发的教师资格证，同时又具有相应行业（或专业）的职业资格证书的教师，由于职业教育的特殊性，职业学校的文化课教师有条件的也向 “双师型”教师方面发展。“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育重理沦、轻实践，重知识的传授，轻能力的和知识的应用，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，是应以能力培养为主线的执教理念提出来的，纵观人们对“双师型”教师的理解，基本内涵有两点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学，比如我是学建筑装饰实用美术的既能领导学生理论学习，又能指导学生学会用计算机来美术绘图，以及参加大型的广告制作、室内外效果图制作、建筑施工图制作等。还要指导学生学习掌握哪些进入社会必须要掌握的实际操作专业技巧才能找到更好的工作等等。二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员，简言之，“双师型”教师应同时拥有教师资格证和专业技术职务证书，不仅有利于人们科学准确把握“双师型”的内涵，更为重要的是可以使我国“双师型”师资队伍建设发生两个重大转变，从“重培养”向“培养与使用并重”转变，从“重教是个体培养”向“重师资队伍优化”转变，彻底扭转我国传统的“双师型”教师队伍建设中的被动局面。 我国目前职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，从学校门到学校门，缺少企业门（即缺少企业工作经历与历练）。按专业技术职务评审政策规定，难以获取后一证书。我们按照“双师型”教师的教育教学能力的三方面具体要求表现：1、胜任教学能力；2、具有教研能力；3、具有（或胜任）实践能力，将既具有一定理论知识，又有相应的专业实践技能，即可任理论教师，又可任实训教师，虽无双职业资格证书，但已具备了双实素质和能力的教师（专业教师或兼职教师）归为“双师型”教师。 二、如何培养中职教育的“双师型”教师 1、“双师型”教师是我们职业学校的重头戏。原因有三：其一，培养“双师型”教师是职业学校的需要。职业教育的培养目标是具备某一职业资格的中、初级应用型、技能型人才。要使学生获得某一职业资格，教师首先应该获得相应的职业资格。只有教师首先掌握了专业操作技能，才能指导和教会学生技能 ，正所谓言传身教。像我们教计算机专业的老师既要有教师资格证又要有相应的行业资格证，其二，培养“双师型”教师是知识经济和现代化社会对我们职业教育的要求。我们“双师型”教师，应切实加强操作环节，让“双师型”教师在有科学技术到现实生产的转化中作出应有的贡献，使职业教育更好地为社会发展服务。其三，培养“双师型”教师可以促进教师专业理论与生产实践的有机结合，是理论与实践紧密联系，努力达到善“讲”会“做”，一专多能培训目的。 2、“双师型”师资队伍建设的途径和措施 “双师型”师资队伍建设，一要对现有教师进行职业培训；二要走出去，请进来提高教师综合能力；三要围绕专业办产业，办好产业促专业，培养教师；四要拓宽“双师型”教师的来源渠道；五要以科技项目为载体锻炼教师；六要组织社会实践锻炼师生；七要制定有利于教师向“双师型”方向发展的政策激励措施。 (一)对专业教师进行职业培训是“双师型”队伍建设的重点，教师组成复杂，很难通过统一的途径让全体教师都学有所获，训有所得。因此确定不同的培养目标，采取分层次推进的策略，通过高校进修，企业培训，校本培训，岗位自学、进修，有条件的国外培训等途径和方式来提高素质、优化结构。 （二）职业学校为提高