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教育学小结 遗传（1）遗传素质为人的身心发展提供了可能性 遗传素质的发展制约着人身心发展的过程及其阶段 （2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用 （3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的（遗传决定论是错误的 ） 遗传素质是人发展的物质前提，为人的发展提供了可能性、但不起决定作用 环境是影响人的身心发展的外部条件 ★ 学校是专门的教育机构，能有目的、有计划、有组织地进行教育活动。 ★ 学校有专职的教师。 ★ 学校教育能把社会和遗传的作用充分利用起来和组织起来，并加以控制 。 学校教育充分发挥主导作用的条件： ★学校教育要为人的发展创设良性的环境；学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力；学校教育应精心设计各种有益的活动，促进人的发展；要符合学生身心发展规律 ★处理好学校与家庭、社会的关系 ★充分发挥教师的 1 积极性 ★ 教师的职业素养（1）树立促进学生发展的教育目标观（2）树立面向学生的学生观（3）树立主动开放的教育活动观 ★ 教师个体专业发展的阶段和影响因素 教师专业发展是教师个体在教育教学水平的不断提高，是教师专业化的一个方面。具体来说，就是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。 ☆ 教学与智育 智育是指向受教育者传授系统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，它是教育的一个组成部分。 教学是智育的主要途径，但却不是唯一的途径，智育也需要课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育任务，但智育却不是教学的唯一任务，☆教学的总任务：促进每一位学生全面发展 ☆ 教学过程，就是教学活动的过程，即学生在教师有 2 目的、有计划的指导下积极主动地掌握系统科学文化基础知识和基本技能、，发展能力，增强体质并形成一定思想品德的过程。 教学过程的主要关系（规律） (1) 间接经验与直接经验的关系(2) 掌握知识与发展智力的关系 (3) 掌握知识与提高思想的关系 (4) 智力因素与非智力因素的关系 (5) 教师主导与学生主体作用的关系 教学过程的基本阶段1．引起学习动机2．领会知识3．巩固知识 4．运用知识 5．检查知识（包括技能与各种认识能力） 教学组织形式的类型 ☆ 目前采用的教学组织形式，主要有班级授课、小组教学和个别教学。 班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 班级教学包括课堂教学和现场教学等具体形式。 班级教学的特点（学生、教师、内容、时间、场所固定） ★ 把学生按年龄、文化程度、分别编成固定的教学班 3 级。 ★ 各学科的教学任务通过上课来完成 ★ 按照固定的时间表上课 ★ 班级是进行教学的基本单位每个班级有固定的教师 ☆ 班级授课是学校教学的基本组织形式。 优点： (1)扩大教育规模，加快教育普及的进程，提高了教学工作效率 (2)有利于教师发挥主导作用 (3)能扩大学生的知识领域，又可提高学生的学习兴趣和效果，减轻疲劳 。 (4)有利于发挥集体的教育作用 ☆缺点：1.较难适应学生的个别差异，难以照顾到每一个学生的兴趣、爱好和特长；不利于因材施教。教师、书本居于中心地位，容易使学生处于被动地位，容易使学习生活脱离学生的实际。 ☆ 课的类型与结构 教学任务? 传授新知识课（新授课）? 巩固知识课（巩固课）? 培养技能技巧课（技能课）? 检查知识课（检查课） 课的结构是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系 (1)组织教学 (2)检查复习 4 (3)讲授新教材 (4)巩固新教材 (5)布置课外作业 ☆ 教学工作的基本环节------ ☆教学以上课为中心环节 ★ 备教材：钻研教学内容(课程标准、教科书、参考书、搜集资料和信息) ★ 备学生：了解学生(学生的学习基础、学习需要、学习态度、学习方法、个性差异等) ★ 备教法：选择教法与组织形式 写出三种计划 学期或学年教学进度计划 课题(单元计划) 课时计划(教案) ☆ 上课的一般程序:组织教学 检查复习 讲授新教材 巩固新教材 布置课外作业 ☆上课具要求 达到教学目标 教学内容正确 教学方法适当 语言清晰 教学活动组织合理有效 师生双方积极互动,互相促进（积极性高） ☆ 教学原则是为了提高教学质量，根据教学目的、教学规律和教学实践提出的，它既能指导教师的教，也能