宁波校企合论坛总结.docVIP

宁波校企合作论坛参会总结 校企合作是职业教育改革发展的必由之路、创新之路和希望之路。为深入贯彻落实国家《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020）》和人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》有关精神，以培养企业迫切需要的技能人才为目标，以提高技工学校学生就业能力、就业质量为出发点，积极探索、实践多种有效的校企合作模式，促进了一体化教学改革的开展，增加了办学活力，实现了社会、企业、学校、学生多赢。 一、校企合作论坛情况概述 2012年11月30日至12月4日，本人代表辽阳技师学院参加在宁波举办的校企合作论坛。论坛主要内容以各学校校企合作成果展示、典型经验介绍、推广为主题，广泛交流和认真总结各校开展校企合作的经验做法，深入分析校企合作工作存在的问题和不足，进一步理清工作思路，明确工作目标，找准发展方向，将校企合作工作向宽领域、深层次和高水平推进。各个学校领导参与探讨破解校企合作实践中所遇到的困难和问题，展望校企合作的发展前景，最后中国职工教育和职业培训协会轻工分会表彰在校企合作方面做出突出成绩的单位。 二、校企合作论坛上所取得的经验体会： 1.校企合作可以推进职业教育机制改革的进程； 学生培养必须坚持以能力培养、素质培养为本位。而当前中职院校对应用型人才的培养，仅靠自身教育资源很难实现。因此，我校高素质应用型创新人才的培养，必须依靠企业资源，对学生进行实践训练，使学校专业的设置以市场需求为导向，与行业、企业需求有效对接。在教学内容和课程体系上，通过认真听取企业意见，根据企业对人才培养要求创新教育机制，使学校人才培养与行业、产业发展相融合，增强人才培养的适用性。 2.校企合作为学生开辟实践平台； 开展实践性教学是创新人才培养模式的重要方面，中职院校通过加大实践性教学的比重、落实全程化实践性教学，可以逐步实现教学方式由“以教为主”到“以学为主”的转变。学生可以通过实际演练提高学习的自主性和创造性，逐步形成创新能力和实践能力。建立企业实习基地，不仅可以作为学生毕业前的综合实习基地，更可以作为经常性的实践教学基地，使学生感悟真实的职业环境，受到基本的技能训练，有助于学生认识职业的意义和价值，形成健康的职业观念，培养良好的职业道德。 3.校企合作可以实现学生就业与企业用人的有机结合； 坚持以就业为导向，对于中职院校服务经济建设和促进学生健康发展具有深远意义。学生通过校企合作的平台，参与企业生产实践，熟悉企业生产环节，感受企业文化氛围。在此基础上，企业和学生进行双向选择。这样企业就可以将选拔人才的周期前移，节约招聘成本;学生可以熟悉企业生产、管理的运作流程，积累经验，提高就业竞争力，实现企业选拔高素质人才与学生成功就业的双赢。 4.校企合作可以促进校园文化与企业文化的融合互长； 校企合作可以创新校园文化建设，使校园文化与企业文化相互融合、繁荣发展。学校可以通过引入企业的竞争机制培养学生积极的学习态度；引入企业管理、生产的经验培养学生自主创业的兴趣；把校园竞赛与企业生产经营对接，挖掘学生潜力资源，让学生参与企业建设。 三、校企合作中存在的问题 1.认识上不够主动。 仍有不少学校存在着 “恪守固定模式”、“关门办学、闭门造车”等观念上的问题，合作不够积极主动，要么强调客观，原地踏步；要么被动跟风，搞花架子，反映在行动上，必然会是“坐等企业上门”，缺乏校企合作的积极性和主动性；有的合作甚至是“运动式”的，为了应付检查、评估需要突击合作，事后乏人问津，在合作上没有连续性。 2.发展上不够平衡。 一方面校与校、地区与地区之间，由于认识上的差异或条件的局限，在开展校企合作的态度上、力度上和程度上都有不小的差距；另一方面，在学校内部各个专业校企合作也存在着不平衡现象。有的因专业及其相应的产业性质，在合作上很松散、很不稳定，甚少地方特色和专业特色。 3.合作层次较低。 与企业的合作大都集中于顶岗实习、推荐就业、聘请企业专家上课、举办企业家报告会等浅表层次合作，即使有合作层次相对高一些的，比如冠名班、订单培养、产学研等，也还处于初级阶段。离互动介入、相互交融、深度合作，形成学校与企业的利益共同体更是有较大差距。究其原因，主要还是手段能力方面的问题。一些学校在专业设置、人才培养、教学方式、课程内容、实训安排等方面手段落后，还不能适应市场的需求、企业的需求，导致企业不愿意合作；在合作中应变能力、服务能力较弱；校企间尚未建立有效的渠道，缺少协调沟通机制。 4.校企合作的社会大环境有待改善。 校企合作存在学校“一头热”现象，企业热情相对不高，究其原因，我国的法律法规尚缺乏具体的校企合作条文，政府也缺乏校企合作的有效激励约束监管机制，使得企业在开展校企合作过程中由于成本增加等利益缺失，或者涉及到知识产权、安全因素等，导致合作难以深入、持久开展