小学教师资培训之二-学生指导.docVIP

学生指导 一、小学生身心发展的一般规律和特点 （一）基本概念 1.学生年龄特征的概念 儿童从出生到长大成人，生理和心理都在发展变化中，这种发展变化是有顺序性和阶段性的。一方面表现出发展的连续性，由低级到高级是连续不断的发展过程，是由量变到质变的过程；另一方面又显示出发展的阶段性。所谓学生年龄特征，就是指一定年龄阶段的学生在身体和心理发展上表现出来的共同的、本质的、典型的特征。学生的发展有顺序性，是连续不断的发展过程，教育就应该有系统、循序渐进地进行。学生的发展是有阶段性的，每个阶段有其身心发展的基本特征，教育的内容、方式、方法都应该适合学生的年龄特征，才能有效促进学生的发展。为把握学生年龄特征，从学生实际出发采取教育措施，首先要了解关于年龄阶段的划分。 2.由出生到成人的年龄阶段划分 （1）学前期阶段 乳儿期：从出生~1周岁。 婴儿期：1周岁~3周岁。 幼儿期：3周岁~6周岁、7周岁。 （2）学龄期阶段 童年期：6周岁、7周岁~11周岁、12周岁。 少年期：11周岁、12周岁~14周岁、15周岁。 青年初期：14周岁、15周岁~18周岁。 我们只要研究童年期学生年龄特征与教育的关系。 （二）小学生身体发展特点与教育 从整体看，小学生身体发育处于平稳发展阶段，各生理系统在发育成长中。 身高体重：据抽样调查，我国小学生身高平均每年增加4.5厘米~5厘米，体重平均每年增加2公斤~3公斤，胸围平均每年增大2厘米~3厘米。从身高体重的发展情况可以看出小学生处于身体成长发育的重要阶段，是在两个生长高峰期中间，身高体重的增加较为平稳和均匀。在小学教育阶段学校和老师对学生的身体发育状况应有更多的关心，组织定期的身体检查，对学生的身高、体重、胸围的增长变化情况，进行对照分析，与学生家长互通情况，为学生健康发育成长提供保证。 骨骼肌肉系统：小学生骨骼外形明显增大，但骨化过程还未完成，骨骼组织中水的成分较多，含钙、磷的成分较少，所以小学时期，尤其是低年级小学生，教师和家长都要特别注意儿童坐、立、看书写字时的姿势，防止驼背和脊椎弯曲。小学生的书包应是双肩背带，避免在骨骼发育不成熟时长时间一侧负重造成骨骼变型。小学生的肌肉发育还不够完全，肌纤维细，肌腱宽而短，肌肉中含水分多，大肌肉群先于小肌肉群发展，小肌肉群还没有充分发展起来。因此，对小学生，尤其对低年级学生在教育训练过程中不能要求他们做过多的手部精细动作，练写字应该用铅笔，写字不要太小。小学生喜欢跑、跳、投掷等活动，难于较长时间保持一种姿势，与其肌肉系统发展水平有关。教育过程中不应提出不切实际的要求，同类学科在安排上不宜集中，一项训练的时间不宜太长，教学要采用多种活动形式，可实行课中操。小学生的骨骼肌肉系统发育均未成熟，参加体育锻炼的活动量，参加劳动的强度及学业负担的分量均不能过大，持续时间不能过长，这是保证学生健康成长的基本要求。 循环和呼吸系统：小学生的循环系统在发育过程中，心脏活动变得更有规律，但脉搏的频率比成人快，心脏的肌纤维较微弱，心血管还未发育健全。同时小学生的呼吸器官也正在发育之中，肺活量还比较小。因此，小学生的心肺功能与成人相比还有较大差距，小学生不能参加过于激烈的体育竞赛，不能从事过重的体力劳动。其活动量与强度要与其心肺功能相适应。 神经系统：在各生理系统中，神经系统是发育最早的，脑是神经系统的核心部位。根据脑电波的研究发现，4周岁~20周岁脑的发展有两个显著的加速期。5周岁~6周岁是第一个加速期，13周岁~14周岁是第二个加速期。心理学研究资料表明，9周岁儿童脑重平均为1395克，12周岁脑重平均为1400克，已经达到成人的标准，所以说小学生脑重已经接近成人，而且大脑额叶的发展特别显著，这就为小学生由幼儿时期的以游戏为主转变为以学习为主提供了生理基础。从教育活动看，既不要使小学生负担过重，又要给小学生以丰富的智力活动内容，要与小学生神经系统发展水平相适应，向他们提出恰当的教育要求，培养良好的学习习惯，不失时机地促进学生的发展 （三）小学生心理发展特点与教育——过渡性 1、小学生认识能力的发展 感知能力：儿童入小学时感知能力达到了一定水平，可以在教师组织下进行简单的观察。但在感知事物时，常被色彩鲜明或自己感兴趣的部分所吸引，而忘掉了自己感知的任务。这说明其知觉的随意性和情绪性还很明显。具体表现为：（1）观察目的性差；（2）观察缺乏精确性差；（3）观察缺乏顺序性；（4）观察缺乏深刻性。 注意能力：小学生的注意能力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。但他们的注意容易分散，无意注意占比重较大，注意的情绪色彩很明显。 记忆能力：小学生记忆能力的发展表现在三个方面。 由无意记忆为主发展为以有意记忆为主。 由机械记忆为主向增强理解记忆发展。