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人教版小学语文五年级下册第四单元 整合情境教学课例测试模块：伞的故事 宜昌市伍家岗区实验小学 熊静 2008年5月25日 学科 语文 年级 小学五年级 教材名称 人教版五年级下册 学习单元 第四单元 设计者 熊静 合作研究者 本单元包括的课文名称 《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》 本单元的主要教学目标和要求 选编本组教材的目的，一是抓住课文主要内容，体会文章的思想感情；二是领悟作者的一些表达方法。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （二）阅读： 5．在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 本单元要求学生掌握的关键能力（目标能力） 1、抓住课文主要内容； 2、学习作者的表达方法。 学情分析 本组教材讲述了一些感人至深的故事，提升学生语文素养的同时，为学生学生提供了一道道“心灵鸡汤”， 学生不仅能获得知识，也能陶冶心灵。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 本单元课文情感浓烈，学生能通过朗读，感悟文章的情感。 学生容易理解和容易误解的知识内容 学生能读懂课文，但如何体会文章的思想感情，领悟表达方法，教师要重点引导探究。 复杂情境的初步构思 以一篇感人至深的文章为例，提供学生理解并运用。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 Q1：请写出第三段的主要内容。（抓住文章主要内容） Q2：“渐渐地，这把黄油伞落伍了，我却舍不得扔掉它。”“我”为什么舍不得扔掉它？（理解文章思想感情） Q3： “妈！”我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带着笑的黄油布似的脸。我心里一酸，“妈！”泪水从眼里涌了出来…… 请想象一下，“……”省略的内容，当时会是怎样的情景，用三四句话描述出来。（领悟文章表达方法） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、文本理解准确 理解 最低标准 2、答案有意义 应用 最低标准 3、表达正确 应用 最低标准 4、语言质量 应用 完美标准 整合情境教学课例测评模块 ■目标能力 抓住课文主要内容；领悟文章的表达方法。 伞的故事 小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。没准走到半路就会下起了大雨，便被浇成个“落汤鸡”。那时候，我多么想有一把伞呀！  有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的头，眼圈儿便红了，那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，竟对妈妈说：“要有把伞就好了，咱买一把吧！”娘沉思良久， 最后一字一句地说：“ 买！ 咱买一把！” 听了娘的话，我半信半疑。家里哪儿有钱给我买伞呀？可是，今天妈妈的话是那样的坚决，我知道妈妈的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。  这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊，妈妈织了一夜布。我悄悄地走到妈妈跟前，“妈，您一夜没睡？”妈妈用用熬红的眼睛看着我，笑了笑。我的泪水夺眶而出，说：“妈，你别再熬夜了，我不要伞了！” “傻孩子，伞咱还是要买的。妈多熬几夜就有了……”  终于有一天，妈妈从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花包袱，笑着说“看，你要的伞！” 啊，伞！我喜出望外，从妈妈手里接过伞来。这是一把崭新的用黄油布制成的八角大伞。我快活地拿起伞，撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。“妈！”我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带着笑的黄油布似的脸。我心里一酸，“妈！”泪水从眼里涌了出来……  从此，这把伞伴随我，上初中，升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着这把伞就仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。 问题 Q1：请写出第三段的主要内容。 Q2：“渐渐地，这把黄油伞落伍了，我却舍不得扔掉它。”“我”为什么舍不得扔掉它？ Q3： “妈！”我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带着笑的黄油布似的脸。我心里一酸，“妈！”泪水从眼里涌了出来…… 请想象一下，“……”省略的内容，当时会是怎样的情景，用三四句话描述出来。 ■参考答案 Q1: 妈妈熬夜织布为“我”买伞。 Q2：因为这把伞来之不易，它包含了妈妈对“我”的爱，所以“我舍不得扔掉它。” Q3: 无固定答案，但要有叙述，有对话，把自己的真情实感写出来。 ■评价指标 评价 指标 最低标准 完美标准 文本理解准确 答案有意义 表达正确 语言质量 语言风格 Q1 说明段落大意/2 概括简洁/1 Q2 用言语做出 正确的判断/2 语言流畅， 没有语病/1 Q3 有自己的见