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小学生作文评价课说课设计 搭建网络平台?创新小学生作文评价方式 一、出发点 根据学生好表现的特点，结合城区家庭已基本普及电脑的现实，利用网络的互动性、广泛性、及时性、开放性、持久性，来拓宽学生的学习空间，为学生搭建展示习作和向外界学习的平台，提升作文水平让学生利用网络自主上传作文，并通过广大读者在网上的评论和留言，结合积分、打等级等激励手段，充分激发学生的写作兴趣，发挥其写作个性，及时给予学生创作思维和创作行为的肯定，使学生在满足自己思想交流的基础上不知不觉地达到不断提高作文水平的目的。??????? 二、目标 1、利用网络创新作文评价方式。充分发挥网络评价的交互性、超文本性，坚持赏识教育的原则，鼓励学生将作文上传到网上交流，在平等中进行作文的互评、互励、互学，使学生获得成功的体验，积累知识，增长见识，丰富写作资源，激发写作兴趣，增强写作自信，提高写作水平。 2、树立学生自主修改作文的意识。使学生认识到作文修改是作文的重要过程，提高学生多角度分析问题及电脑操作的水平，增强与他人沟通、合作的能力。 三、内容 （一）创建个人网站“荷边人家”（网址：），搭建网络平台；建立班级文学社及电子编辑组，文学组负责选稿，电子编辑组负责上传稿件，教给他们操作方法。 （二）利用网站“荷边人家”进行学生作文评价方式的研究，提高学生写作水平。 （三）教给学生基本的作文评价方法，培养学生主动参与评价的意识。 （四）培养学生修改作文的能力。根据网络作文开放、动态和多元的特点，进行作文自改、互改、他改的训练，提高作文修改能力。 四、过程 资料收集、学生学情调查；搜集学生相关习作资料，完善网络建设。 小学中年级学生对外界事物兴趣浓厚，表现欲强，但不爱写，提到作文就头疼，刚好本人网站初步建立，于是我想利用学生表现欲强追求上进的心理特点，择优学生作品上传到网站上，并在家长会上公布站名，欢迎家长留言、评论。我在班上成立了“月芽儿”文学社，鼓励全班同学积极写作，从平时课外的自由练笔和每周的大、小作文中选择好的作品向文学社投稿，然后由文学社的同学选择优秀作品给班级电子编辑组的成员上传到网站。并通过各种方式向社会推介这个被命名为“荷边人家”的网站。 网络平台宽广而扎实，有庞大的参与互动群体，有稳定纯净的网络环境，有相应的规范措施机制能采用一定的激励手段，使用正面引导的方法形成舆论，还有一些积极分子倡导示范，一些乐于奉献的教师和家长点评、指导、管理、调解，促使网络有序运行。我几乎每天都上网尽力为学生点评，解决他们的疑问。在大家对文章的推荐和评价的基础上，我对它重新审视，给文章以一个正确的定位。对于恰当的评语我会及时登载出来，对于不合适的评语我也会删掉，并通过悄悄话的形式含蓄地告诉对方应该怎么把握评价尺度，让每一个发表了作品的孩子对自己的文章有一个正确的认识。我以鼓励性的语言评价找出文章的亮点，指出不足，让孩子心中有了一杆秤。同时，在语文课堂上，我不忘借助多媒体，引导孩子掌握正确的评价标准和评价语言，教会孩子沉下心来读别人的作品，吸取他人的长处，也避免出现类似于别人的失败之举。总之，让孩子站得稍微高一点，客观、公正地读每一篇文章。 当孩子有了评论或留言发在网上时，他开始有了成功的感觉，他觉得自己的心声或者独到的见解将被公众认可，他为自己语言中恰当的措辞而欣喜；当孩子看到自己的留言或者评论得到了别人的跟帖，甚至跟帖比较多时，他感到了自己的价值，更为自己的评价水平的提高、评价意识的增强而激动。于是，通过这种新颖的作文评价方式，同学间有了羡慕、效仿和竞争……榜样的力量是无穷的，这样一来，几乎每个星期哪怕家里还没电脑的孩子也总会抽时间上网查看彼此的习作发表及评价情况。由于同学的推荐和网上不设防的缘故，越来越多的孩子和家长、网友加入了这个生动活泼的崭新的作文评价互动网。 ? 三、课堂效果概述（包括成果和成果形式） （一）形成了由教师、家长、学生和网友参与的多维、立体的评价方式 搭建了网络平台，孩子看自己的作文既可以从自己的作文本进入，也可以从自己所属专辑进入。在欣赏作文时，点击任何一篇作文的作者姓名就可以看到作者所有文章的目录和精彩语句，点击作文评论就可以看到对作者所有文章的相关评论及作者所作的所有评论。而在评论中也可以点击任何一个评论者的名字而看到他的所有资料，让孩子能最方便最大限度地了解自己、了解别人。对于不同的评价声音，作者全都可以回复，所有的评价和回复在点击该作文的“发表评论”后都能看到，供后来者品评时参考。每个人都有两份评价的页面，一是别人对自己的作文评价，上面有谁对你哪一篇文章什么时候作的评价及评分，以及当时你给人家的回复，还有一份是你对他人作文的言评、分评，以及别人的回复。在回复过程中作者会看到自己的长处，会发现自己的不足，也会为自己申辩。在观点的碰撞中，作者对自己的