六年级学生数学成绩分析.docVIP

六年级学生数学成绩分析 熊坤 一、基本情况分析 本届六年级学生的学习成绩在四年级时处再全镇的后面，五年级下降到倒数。下面我分析成绩下降的原因： 二、学生原因： 这届六年级学生是在一路减负声中走过来的，由于平时训练时间少，训练量有限，学习基础不是很扎实。学习中存在的问题： 1、在作业中，普遍学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致错误的一个重要原因。 2、从考试情况上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。尽管学生对常见的数量关系比较清晰，但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。 3、学生答题情况来看，学生对图文题、表格题及综合运用的题型解题能力较薄弱，这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的，解题困难原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。 学生思想方面： 这班六年级学生大都是留守子女，男生占全班人数的二分之一都不到，大多数男生没有自己的学习目标，不知道学习是为了什么，认为自己的学习都是因为家长、老师逼的，有几个男生不把精力放在学习上，上课注意力不够集中，不动脑思考，作业不能按质量完成，抄作业、偷看作业，破坏班级的学习风气，考试要把他们的桌子靠墙才能考出他们的真实水平。 三、教师原因 由于我的事情太多，耽搁的课较多，课前虽然对教材也进行钻研，对教法进行摸索，但由于学生的思维和成年人的不同，每个新内容教下来，我觉得总有一些教的不到位的地方。我总结一下主要有两方面的欠缺： 1、没有重视学生对题目中数量关系的分析。教材在低中年级不要求学生写数量关系式，但是到了高年级，题目步骤比较多，不理清数量间的关系老师很难讲清为什么这么解答，学生也很难理解为什么这么做。虽然到了高年级我发现这种情况后及时进行“补救”，但就像炒隔生饭似地，很多成绩中等、后进生就是不能扎实的掌握一些基本的数量关系，更别说灵活的运用了。例如：学生会根据“含盐率=盐/盐水”这个关系求出含盐率，后面要根据“含盐率”和“盐”求“盐水”了，学生就不会了，学生为什么不会把数量关系倒过来运用，主要还是对数量关系不熟。虽说亡羊补牢为时已晚，但我觉得补总比不补好，所以在六年级的教学中我加强了分析数量关系的训练，比如我们刚学的“利息”、“纳税”、“折扣”中数量关系就很复杂，现在学的圆柱中就涉及到圆的面积、圆的周长、圆柱的侧面积、圆柱的表面积、半圆柱的表面积、以及圆柱的体积等等，这里面的公式也非常复杂，我现在要求学生该写的写、该背的背，每天新课之前抽几分钟背诵或默写一些常用的数量关系式和公式，要求学生每天都要掌握当天学到的新知识。 2、没有加强学生的计算能力的训练。这届六年级学生普遍存在计算能力差的现象，每班都有十个以上的学生计算非常吃力，他们在简单的加、减、乘、除中就错误百出，更别说小数的乘除了。小数的乘除法是五年级上半学期学到，在当时的教学中，就发现学生的计算能力很差，作业中错误非常多，尤其是学困生，几乎很难做到全对。有些学生对除法中“零的占位”都没有掌握好，导致有时在检查中一直找不到错误原因，增加了计算的困难度。因为对后面教材的不熟悉，当时我也没有意识到这部分的知识薄弱会对学习后面知识造成怎样的影响，当时又为了赶教学进度，没有对小数的乘除法进行持久的训练。在后面学习求立体图形的表面积和体积过程中大量用到了小数的乘法、求“利息”、“纳税”、“折扣”中运用到多位数的小数除法，学生计算非常困难，错误也可想而知，六（1）班的姜红就是计算困难户，他的作业中就因为计算原因每次只能做对一两题，改正时也非常吃力，用他自己的话说“我都快晕了”。为了减少计算中的错误，我要求学生每天把作业中的草稿一起交上来给我批，如果有错我先看他的方法是否有错，再检查他的竖式，找出计算中的错误原因。学生因为老师要检查竖式，态度上也认真了许多，计算正确率也有所好转。在求立体图形的表面积和体积时，我也教学生一些使计算尽量简单的方法，比如：求圆柱的表面积，我让学生先求出侧面积是几π，两个底面积是几π，再应用乘法分配率合并成一共几π，最后再和3.14相乘，因为1π到9π是要求学生熟练背诵的，这样可以适当降低计算的难度。 除了上面我刚讲的一些措施外，我还要做到以下几个方面： 1、加强自身业务和理论素质的提高学习，提高自我的教师人格魅力，让学生有个向师性，构建师生融洽和谐的关系。 2、正因为是第一次教高年级，在专研教材上还要多花功夫，吃透教材的编排，把握每堂课的重难点，使前后知识融会贯通。在每堂新课之前把学生要练习的题目自己先做一遍，了解学生在解题时会遇到的的困难及注意点，更能明确练习的目的和意义，使课堂教学更有效。 3、针对班级学困生多，加强个别辅导的力度，关心爱护帮助每个学生，让学生们也感觉到老师没有因为他们成绩差而放弃他们