2014结合自己教学实际谈谈初中数学课堂教学中.docVIP

?结合自己教学实际谈谈初中数学课堂教学中 预设与生成的关系 在新课程课改的新的背景下，处理好预设与生成的关系，是我们数学教师提高课堂教学效益的关键所在。教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。我们每位教师只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源，预设才能富有成效。同时，我们数学教师也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩，才会使我们的数学课堂，更具有活力，才能使课堂教学达到最大值。 预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。 预设是必要的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。 一、以预设为基础，提高生成的质量和水平 第一，首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材化为自己的东西，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成