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浅析多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用 　　【摘要】 多媒体计算机辅助对提高中学信息技术课教学的课堂效益有重要的作用。我国有很多的教师都比较重视这方面的研究，教育辅助现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、辅助的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体计算机的应用势在必行。多媒体计算机教学辅助主要可以从以下几个方面来提高课堂教学的有效性。 　　【关键词】 多媒体 计算机 辅助 中学 信息技术课 课堂教学 　　【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0247-02 　　1 多媒体计算机教学的趣味性 　　多媒体计算机教学相对于传统课堂教学的板书而言，具有声音、图画、色彩形状等特点，这些特点使得课堂教学静态与动态融合、抽象与直观相互转化，学生们对于多媒体计算机的喜爱接受程度远比老师不是黑板就是口述的传统教学高得多。但是在实际的教学过程中，虽然部分教师的也应用了多媒体计算机，却只是把多媒体计算机当作了另一块黑板而己，简单的将原来在黑板上书写的内容放在了PPT上面，虽然也在一定程度上加快了教学的进程，但是并没有充分发挥多媒体计算机教学趣味性的一面，浪费了多媒体计算机这个良好的媒介。本人认为，我们教师在做课件的过程中，要尽可能的突出趣味性，为他们创造有趣的情景，以引起他们对学习知识的兴趣。我们需要在做课件的过程中注意以下两个方面。 　　1.1 处理好知识性与趣味性的关系 　　课堂是教学的场所，多媒体计算机是教学的辅助，课件是教学的载体，因此我们的课件必须承担起知识传递的重任，所以我们做课件时必须以知识性为主；其次还要突出趣味性，因为课件中有趣的东西可以引起学生的学习兴趣，集中他们的注意力，提高课堂教学的效果。但突出趣味性时我们必须做到将趣味性孕育到知识性当中，在知识性中体现出趣味性，趣味是知识的趣味，并不是单纯为了有趣而有趣，不能脱离课堂教学的这个主题。在实际做课件时，我们就要注意这个方面的问题，面对中心对称和中心对称图形，我们做课件时就可以将联通标志的演化步骤一步一步的在课件上以动画的形式显示出来，课件上的鲜明色彩和动画效果要远比我们自己在黑板上作图来的明显，而对于其他信息，例如宝马的车标、奥迪的车标、中国工商银行的标志也都可以融入到不同的背景图片当中，比如一辆宝马车、.一辆奥迪车、一张工商银行的卡片图片等等，学生们在被激起兴趣的同时自然有了学习的动力，而我们课堂的教学效果也自然会有所改善。 　　1.2 趣味的设计要与学生实际相结合 　　我们在设计课件的趣味性时，也要注意这些趣味必须是学生能够实际体会得到的，最好是和他们身边能见到的，能感知到的事物相挂钩。比如在我们上面的例子当中，如果在列举中心对称图形时，举出某些航天零件也是中心对称的，那学生的反应程度就可能远远没有先强烈，自然对他们兴趣的引导也不会起到什么明显的作用。因此我们在课件中表现趣味性时，必须要注意与学生的生活实际相结合这一问题。 　　2 多媒体计算机教学的容量 　　提高课堂教学的有效性还可以从多媒体计算机教学的课堂容量方看，多媒体计算机教学的课堂容量主要通过多媒体计算机课件显现出来。传统教学中教师将重要的知识点全部都写在黑板上，这个板书的过程其实是一个比较浪费时间的过程，教师常常会有1/3的课堂时间用在了这个上面，有时我们中学信息技术课课的比例会达到更高，严重影响了课堂教学的效果。而现在的多媒体计算机课件解决了这一难题，它将我们在课堂上书写的时间挪到了课下来完成，并且由于课下的时间充足，我们可以有足够的时间来斟酌课堂教学的安排，以提高课堂教学的效率。课件通常在承担课堂板书的作用之外，可以将一些与课程有关的辅助教学知识加入到课堂中来，这在传统教学当中是没有的，传统教学下教师常常因为时间不足，只能对辅助的知识一带而过，甚至不讲，可以说是心有余而力不足，但是多媒体计算机教学下，教师可以有足够的时间来讲一些学生感兴趣、有意义的辅助内容，使得整个课堂教学的效果达到了较高的水平。 　　3 多媒体计算机与教师自身的融合 　　对于多媒体计算机的应用，我们教师要有较为清晰的认识，多媒体计算机只是一种教学辅助，并不能取代我们教师的讲解。虽然实际的课堂教学过程中仍然有部分老师认为，既然多媒体计算机可以很科学很方便，那就全部依赖多媒体计算机，每天上课只是照着多媒体计算机在读，但我们要认识到，虽然多媒体计算机课件做的非常的漂亮，声音、色彩、动画非常齐全，但是这样的讲课方式没有任何的实际意义。我们需要做的是处理好我们自身教学与多媒体计算机的关系，我们不能因为使用了多媒体计算机就将课堂变得更加机械，限定了学生的思维，将他们强行的纳入到既定的课件设计当中来，抹杀了他