影响二语习效果的学习者个体差异研究.docVIP

影响二语习得效果的学习者个体差异研究 扬州市东花园小学 薛玲 [摘 要] 近年来外语教学的研究重心多元化发展。学习者的个体差异及其在外语学习过程中的作用得到充分的重视。外语学习者在学习动机、认知方式、性格特征等方面的差异导致不同的学习效果。他们学习语言的速度以及他们最终达到的语言水平案例调查就会全身发抖”听懂老师讲紧张对学生所做的调查表明，个学生中有3个学生会担心老师在课堂中的负面评价，而这种担心会使学生在语言交流时产生恐惧感，影响他们在课堂上的语言表现。对学习者的个体差异作出相对不变因素年龄人们广泛地认为儿童在习得第二语言时有一个关键期，比成人更容易有效地习得语言；但语言区域化的过程是一个渐进的过程，在这一过程的不同阶段，语言的不同方面受到不同的影响在掌握不同的语言技能时，学习者之间就会有不同的；sex） 外语学习中的性别差异是客观存在的。英语学习个复杂的习得过程性别角色与英语学习之间存在着内在的因果联系和规律不同性别的个体在学习英语的过程中在认识能力、兴趣爱好、成就动机、自我意识、社会认知方面。女性大脑左半球较发达，在语言思维方面较占优势男性大脑右半球较发达，在空间识别方面较占优势。男女大脑左右两半球在功能上的差异，直接影响男女的语言思维。女性在英语学习中的感知力、注意力、记忆力、思维力和想象力等综合认识能力明显优于男性。如在感知觉方面，女性对语音差异的辨别力明显优于男性。思维能力方面，女性比男性更偏向于形象思维，在需要语文功底和文化底蕴的写、译方面成绩较好。在想象力方面，女性比男性更善于通过表象的加工、改造和重新组合，进行听、说、读、写、译。此外，教学实践表明，女性在英语学习中的注意力也比男性稳定和集中，学习成绩普遍高于男性。兴趣方面性别角色差异塑造着个体性别角色观念和性别社会化方向，对男女兴趣倾向具有重要影响。学习英语的兴趣与学习英语的成绩是呈正相关的，浓厚的学习兴趣，使在英语学习中比男生更具主动性、持久性和稳定性，英语成绩也远远超过男生。language aptitude） 在二语习得过程中有些人学习速度快，事半功倍，效果显著；而有些人费尽心思，结果仍差强人意。造成这些结果的因素有诸多方面，但，每个人学习外语的能力都有所不同。人们在学习外语时表现出的专门能力倾向，是学能。John Carroll认为由四个方面构成：第一，音素编码能力，即对陌生的声音进行编码，以便把它们储存在记忆中的能力。第二，语法敏感度，这是辨认词在句子中的语法功能的能力。第三，归纳性语言学习能力，指辨认对应句型和结构的能力，以及辨认语言形式与语言意义之间联系的能力。第四，机械背记的学习能力，这种能力能建立刺激与反应之间的联系。这四项能力相对独立，一个人在这四个方面的能力往往是有差别的。可调整因素动机（motivation）学习动机是一个复杂的现象，它包括实现某个目标的愿望，为了实现该目标所做的努力，以及对任务完成情况的满意度。学习动机因人而异，程度也不同。儿童根据自己已获得的语言能力去理解别人和使别人理解自己。learning attitude）反映在语言学习中主要是指学习者对自己在学习过程中所扮演的角色所持的态度，以及他们对自己作为学习者的能力所持的态度。认知方式cognitive style） 认知方式是指人们对信息和经验进行加工时所表现出来的个别差异，是个人在感知、记忆和思维过程中经常采用的态度和方式。具有不同认知方式的学习者在语言学习中往往采取不同的方式，因而最终的学习结果也有很大的差异。 认知独立的人认识事物时，很少受环境和他人的影响，他们在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，喜欢发现式学习，在对客观事物作判断时，常利用自己内部的参照，不易受外界因素影响和干扰，倾向于对事物独立做出判断。有时比较固执，较难接受别人的意见。 而存在认知依存的人的较易接受别人的暗示，学习的努力程度往往受外来因素的影响，在实际学习当中，对人文学科和社会科学更感兴趣。这类学生喜欢集体学习，需要得到及时的反馈信息，受环境影响，易受负强化的影响，有时情绪波动较大。? 4、情感因素motion factor） 人人都有一种心理上的自我保护意识，初学一门新的语言，若发音不好，特别是在课堂上学习外语，同学和老师之前暴露自己的不足，会对自我形象构成威胁。为了保护自己的形象，学习者会本能地以沉默来应付发音学习，严重者甚至对整个外语学习抱排斥态度。这种由发音引起的心理反应可能导致外语学习动力和自信心的减退，造成学习上的恶性循环。相反，对那些发音潜力开发较早、发音能力尚未退化、模仿能力强的学习者，发音学得既快又好，会引来同学的羡慕眼光和老师的称赞，产生成功的自豪感，改善心目中的自我形象。这种良好的心态无疑会激发学习动力，增强信心，促使学习者更加刻苦学习，争取更大