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浅谈中学数学课学生自主学习能力的培养 　　【摘要】 培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，也是社会发展的需要.在中学数学课中我们可以通过培养兴趣，增强学生自主学习动力；教会方法，培养自主学习意识；养成习惯，提高自主学习能力等手段来培养学生自主学习能力. 　　【关键词】 中学数学课；自主学习；意识；能力；培养 　　培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，也是社会发展的需要.眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着学生的学习效果.那么在中学数学课中如何培养学生的自主学习能力，下面笔者根据多年实践谈谈粗浅的看法. 　　一、培养兴趣，增强自主学习动力 　　学习兴趣表现为对学习过程本身的喜爱，是学生求知的内在动力.许多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣自觉性强的学生，大部分都能专心听讲，注意力集中，认真作笔记，肯动脑筋爱提问题，能认真按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克服困难的顽强的毅力.而那些缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往是很被动，学习不专心，对待学习任务敷衍了事，遇到困难容易产生消极的情绪，把学习看成一种负担.因此，老师在课堂上的教学手段要灵活多样，能充分调动学生课堂学习的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣. 　　二、教会方法，培养自主学习意识 　　1.教会学生分析教材的方法 　　通常数学教材每节课的内容都可分为三部分，第一部分：采取数学手段得出数学工具；第二部分：认识数学工具；第三部分：应用数学工具解决问题.了课堂结构，学生就能从整体上把握教材.让学生带着以下四个问题去自学教材就能收到较好效果. 　　（1） 本节课学什么？（2） 它是如何来的？ 　　（3） 它是什么？（4）如何应用？ 　　例如：学生在学习同位角、内错角、同旁内角这一节. 　　学什么――会识别同位角、内错角、同旁内角. 　　它是如何来的――直线a，b与直线c相交，或者说，两条直线a，b被第三条直线c所截，得到八个角.我们来研究那些没有公共顶点的两个角的关系. 　　它是什么――在截线的同旁，被截直线的同方向（同上或同下）.具有这种位置关系的两个角叫做同位角.在截线的两旁，被截直线之间.具有这种位置关系的两个角叫做内错内角.在截线的同旁，被截直线之间.具有这种位置关系的两个角叫做同旁内角. 　　如何应用――例题、练习题. 　　2.教会学生阅读课本的方法 　　在当前，很多学生把阅读课本简单的认为是水过地皮湿的顺眼一溜，根本不知道书中在讲什么，将自学纯粹变成一种形式.抓不住阅读重点，课本传递信息的作用得不到充分发挥，直接影响到学生的学习效果和能力的提高.因此，必须指导学生阅读数学课本从“读会”向“会读”发展. 　　阅读教材一般有三个层次，即粗读，细读，精读.粗读就是浏览一遍教材，知其大意.细读就是对教材逐字逐句的读，还需要勾画重点，圈点关键，标注疑问.精读就是概括教材内容，理解教材涵义，要求学生要有一定的自我归纳能力.教学中，我要求学生采用“模块”阅读的办法. 　　（1）引入模块――课前引入部分，它的作用是承上启下、引入新课的目的，可要求学生粗读，只需了解为什么要学习本节课即可； 　　（2）思考模块――带有“思考”二字的方框部分，它的作用多是引出新概念，课本一般是采用自问自答的方式呈现给学生.可要求学生细读，重点应放在理解概念的生成过程及对概念的理解记忆上. 　　（3）探究模块――带有“探究”二字的方框部分，它的作用多是引出公式、法则或定理性质，需要学生通过观察、思考、猜想、验证等过程才能达到理解掌握，所以必须要求学生一字一句的细读，该勾画的一定要勾画，该标注的一定要标注，该计算的要认真计算，教学中绝不能走过场. 　　（4）巩固模块――例题及习题部分，它的作用就是巩固所学新知识，可要求学生将阅读重点放在审题和分析题意上，对解题过程的关键步骤也要仔细读重点读，同时，要求学生正确掌握例题的书写格式. 　　三、养成习惯，提高自主学习能力 　　1.培养学生边读边思，手脑结合的习惯 　　教学中，教师要教会学生一边读书，一边思考的习惯.思考不是简单的动脑，而是手脑结合，主要方法：一是对概念、定理、法则中的关键字词要重点勾画，对于难于理解的地方要做关键标注.如：在学习角平分线性质时，学生可从五个方面来理解，即：①有一个角；②这个角有一条角平分线；③角平分线上有一点；④过这个点向角两边作垂线；⑤垂线段相等（距离相等），对于“角平分线上的点”、“距离相等”，学生可做重点勾画.二是实际应用类问题，要求学生边读边在草稿纸上逐一罗列，哪些是已知的，哪些是未知的，他们之间有何关系，都要做一番清理，不但要在头脑中，而且要