巧测建筑物的高度.docVIP

巧测建筑物的高度 设计意图 通过测量目标物影子的长度来计算该目标物高度的实践活动，使学生能主动探索影子长度与目标物实际高度之间的比例关系，进一步提高学生用正比例的知识解决实际问题的能力。 活动要点 1、本节课主要涉及到用正比例的知识来解决实际问题，倍比、归一等方法穿插其中，教学时要重视学生的一题多解，培养学生用多种方法解决实际问题的能力。 2、让学生参与观察、实验、猜想、证明等数学活动、培养和发展学生的简单推理能力、动手动脑能力、及团结协作精神。 3、通过活动，引导学生学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识解决实际问题，使学生进一步感受到数学与现实生活的密切联系，发展应用意识。 活动准备 1、教具准备：多媒体显示设备、木棒、卷尺、记录有关数据的表格。 2、课前准备：将学生分成若干小组，每组课前合作将长木棒、短木棒，每个人身高和影长同时测量出来并填到表格内，各组的测量地点、测量时间可以不同。 活动过程 （一）情景激趣 1、故事引入：“同学们，你们知道古埃及的金字塔吗？它是古埃及国王们的坟墓，雄伟、高大，像我们汉字中的“金”字。作为古埃及及文明的象征，建成后，可谁也说不出他们的准确高度。2600多年前，埃及有个国王就想知道自己金字塔的高度，请了许多著名的数学家、学者都无法解决这个问题。同学们，你有办法帮这个国王解决这个难题吗？ 多媒体演示“金字塔”，让学生体味到解决问题的艰难。 续故事 那么这个问题有没有解决呢？ 最后一个名叫法列士的学者帮助解决这个问题。 法列士选择了一个风和日丽的日子，在国王的亲自驾临下举行了测塔仪式。当时看热闹的人和多，太阳光给每个在场的人和巨大的金子塔投下长长的影子，他们静静地着，当法列士确知他自己的影子等于高度时，他发出了测塔的命令，助手们立即测出金子塔的阴影的长度，接着法列士十分准确地说出金子塔的高度是146.5米。当时在场的人都十分惊讶。 分组讨论。 同学们，你认为法列士测出金字塔的高度准确吗？是不是一定要等到影长等于高度时才可以测量塔的高度？ 小结 师：们的讨论很热烈，大家一致公认法列士的方法好。今天老师想与大家来探讨一种比这更好的方法。 师：同学门，你们愿意不愿意开动脑筋，争取取得更大的成功。（板书：巧测建筑物的高度） （二）主动探究 联系生活，提出猜想。 师：接下来我们首先来认识物体的影子。 让学生讨论各种情况下的影子，如阳光下、月亮下、灯光下的影子，水中的倒影等，随着学生的回答，教师放映相应的图片。 接着，出示这样一幅画面：父子俩迎着朝阳，走在乡间的小道上，身后投下了一长一短两条影子。 请同学们观察一下影子和身高，有什么发现？（父亲个子高，影子就长；儿子个子矮，影子就短） 师：是不是影子长，物体的高度就一定高？（不一定，中午时，高的物体影子不一定比早晚时矮的物体的影子长） 师：你能得出一个什么样的结论？ 生1：同一时间，高物体的影子长，矮物体的影子短。 生2：同一时间，影子长度跟物体的高度可能成正比。 分组汇报，验证猜想 请同学们拿出课前准备好的表格，请你讲一下自己是在什么时间和地点测量的长度，测量的结果分别是多少。 各小组汇报测量数据。 为什么同样长的木棒大家量得的影子长会不同？（因为各组测量的时间、地点可能不同，所以同样高度的直立木帮的影长也在发生变化） 观察，请大家仔细观察自己测得的三组数据，能不能看出影子长度与实际高度之间到底有什么关系呢？ 学生分组观察，讨论，得到：物体实际高度越高，它的影子就越长，并通过尝试计算，发现三组数据的和、差、积都不同，只有商相同。 问：商相同，在这里表示什么呢？（引导学生用倍数关系回答） 师说明：同一时间，影子长度跟物体的高度应成正比例，说明我们前面的猜想完全正确。 利用规律，巧解难题。 师：同学们已经发现了影长和物体高度之间的关系，你能不能利用这个关系再去测量一次金字塔的高度呢？ 学生讨论，根据学生回答，教师逐步用多媒体演示过程：在金字塔旁垂直竖一根一米长的竹竿，同时测量得竹竿的影长是0.8米，金字塔的影长是109.6米。根据以上数据，请学生分组算出金字塔的高度是多少米，说明前面法列士测量的高度对不对。看看哪组同学用的方法最多？ 各组学生汇报本组的解题方法与思路。 讨论方法，深话规律 比较我们测量的方法与法列士的方法之间有没有共同点。（两种方法的实质是一样的，法列士要求身高与影长相等，相当于身高与影长的比是1：1） 比较哪种方法比较方便。 测量时，我们要注意些什么？（如：同一时间、立的竹竿或木棒与地面一定要垂直） 比较哪种方法更精确，有没有办法把它的精确度提高。 （三）深入实践 下面，我们就用今天掌握的方法，到操场上任选一个目标物，如旗杆、篮架等，测量出它的影长，算出它的实际高度来。 （四）活动小结 同学们真不简单，不仅用多种