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他们为何在课堂上倍受冷落 ——对“学困生”的关注与思考 宋庄中心小学 于丽丽 2014 、5 他们为何在课堂上倍受冷落 ——对“学困生”的关注与思考 经过了一番精心的教学准备，终于开始了我的教学工作。当我接受完主任老师布置的教学任务时，老师说：“最后一排大多数是班里的差生，不用把时间浪费在他们身上。”老师的一句话让我在心里产生了一个疑问，难道在实施素质教育的今天，“差生”也就是今天所谓的“学困生”在课堂上依然倍受冷落，得不到大家的关注吗？ “学困生”顾名思义是学习困难的学生的简称，是指那些智力正常但由于非智力因素造成学习困难的学生。但这些学生正是现代教育客观存在的一个群体，新课改强调以生为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这就意味着教师要把眼光从几个“精英”身上转移到每一位学生身上，去关注学生的一点一滴，尤其是这些所谓的“学困生”。 处于现在社会的我们都会发现，家长出门打工，孩子留给爷爷奶奶看管，父母离异、单亲、溺爱孩子等现象越来越严重。但大家有没有看到这些现象的背后是谁在哭泣？是谁在承担内心的害怕？又是谁在无形中变化？是孩子！我们为这些孩子的健康成长担心，更为他们的未来担心。通过学生及其他们的家长，我对这些所谓的“学困生”有了更深的了解。其实他们学习困难并不是他们的智商低，而是由很多外在因素的影响。 在接下来的实习中，我并没有按照老师的说法做，而是在讲完课之余与这些“学困生”近距离接触，去更加关注他们，去了解他们学习困难的原因。因为他们内心深处更需要老师的关心与帮助，鼓励与支持。通过几天与“学困生”的交往、谈心，我才感觉到现代社会的一些现象对孩子的学习影响是多么大。 例如在这些“学困生”中，我发现有些同学沉默寡言，学习态度消极，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。他们具有明显的自卑感、失落感和胆怯心理。为什么会这样？原来他们从小生活在父母离异的家庭，别人有的东西他很少有，不但得不到与其他同学一样应有的父爱，而且还经常受到周围人的歧视与不尊重。在这种环境中孩子没有安定的生活环境，生活在阴影之中，造成了孩子感情失控、对生活没安全感、道德是非扭曲。 在这些“学困生”中，还有些学生头脑很聪明，反应快，但自私任性、易冲动、以自我为中心，经常欺负小同学，搞恶作剧，甚至与老师顶撞等等。那为什么又会有这种表现呢？是什么原因造成他们成绩差呢？原来他们的父母常年在外打工，甚至春节都不回家，对孩子情况了解甚少，没有承担起教育子女的责任。让他们一直和祖辈一起生活，祖辈对他们的溺爱放纵，使他们生活在一个无限制的状态下，无形中助长了他们的这种极端性格。再加上网络、电游、书报、影视等社会上的不良现象和不良风气，使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击，使孩子们的思想观念、道德行为向着不良的方向发展，最终使孩子产生了厌学的心理。 在学校中，老师片面追求升学率的现象依然普遍存在，仅凭学业成绩来评价学生的好坏，忽视学生的全面发展，压抑了学生的个性发展，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势“我不如人”，对学习丧失信心。教师对学生的评价标准单一，认为“学困生”就是坏学生，不可救药，导致在教育情绪上的急躁和冷漠，对学困生冷眼相待，甚至歧视他们，进而导致“学困生”丧失自信和对自我价值的肯定，于是在行为上就会出现失控，产生逆反心理，造成了这些学生成为今天的“学困生”。 面对这些“学困生”，我们应该更加关注帮助他们，充分调动他们的学习积极性，引导他们融入到课堂学习中来。 首先，这些孩子的心灵深处都害怕受伤，都需要用爱来温暖他们，要的并不是多么富裕的生活，而是有家长陪在他们的身边。作为孩子的家长，首先，应该给孩子一个完整的家，使他们生活在和睦家庭里，不要总以“忙”来推脱任何责任，更不能以孩子的成长和未来为代价换取暂时的利益。应该去关注孩子的全面发展，去鼓励孩子的每一个进步，与孩子共同解决生活与学习中的每一个问题，去感受爱的存在，接受爱的教育。因为这样可以使孩子心理平衡，内心不受伤害，在同学面前不再害怕，不再自卑，取而代之的是对生活与学习充满自信，勇敢的去面对一切困难，从而使孩子在学习上取得进步。其次，应该以正确的方式去教育孩子，正视孩子的优点与缺点，不要过于溺爱与放纵。因为家长的溺爱不但不会给孩子带来积极影响，反而会产生消极影响。应该看到孩子的真实存在，发现孩子的真实需要，并帮孩子实现他的需要，这才是家长应该做的。那样不但会使孩子在各方面的意志力增强，还会使孩子树立自信心，提高自我独立意识，有强烈的责任感，从而提高学习的动力。最后，家长还应与学校保持经常联系，随时了解孩子的学习情况，对孩子及时引导。因为那样可以对孩子有一个全面及时的了解，给孩子“对症下药”，促使孩子不断地进步，积极进取，感