整万数教学设计.docVIP

认识整万数 教学内容： 苏教版四年级（上册）第86-87页 教材简析： 这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。教材分为三段安排教学内容。 第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“十个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”和“千万”这些计数单位。 第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。 第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的记数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。 教学目标： 使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确的读、写整万数。 使学生通过一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学的学习兴趣。 教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。 教学过程： 创设情境 出示宿迁风景图：“同学们，你们了解宿迁吗？下面我们通过欣赏一组图片了解一下宿迁。” “看了这些图片，你觉得宿迁美不美？” “我们还可以怎样从数学的角度深入的了解宿迁呢？” 初步读数 （1）宿迁总面积为8555平方千米，下辖共104个乡（镇）、4个街道办事处，1458个村（居）委会。 学生齐读。 （2）“读的真不错，下面的这条信息里面可有2个同学们没学过的数，敢不敢接受挑战？老师读文字部分，同学们读数。” 出示：截至2011年底，私营企业约达40000余家，全市个体工商户累计约达210000户。 8555、104、4、1458这些是我们学过的数，但是40000、210000这两个数我们没学过，你怎么会读了呢？谁来告诉大家你是怎么想到读四万的 认识数位顺序表 认识计数单位 （1）这是利用了我们已有的经验，我们学过的计数单位有哪些？ 指名汇报，板书。 （2）你还认识哪些计数单位？指名说。 老师也带了几个计数单位，依次出示：百万、万、千万、十万，你能把这些计数单位排排队吗？同桌互相说一说，汇报。 （3）我们借助计数器来一起研究一下。 ①老师在千位上拨了9颗珠子，是多少，再拨一颗是多少呢？ 几个一千了？” ②“我们知道10个一千是一万，那我们一万一万的往下数，（一万、）几个一万了？再加一个万呢？（十万，）谁来说这一位占得一颗珠子表示什么？是的，我们就说十个一万是十万，”课件演示出示 ③十万十万的数会吗？试一试，开始。。。。几个十万了？再加一个十万是？课件演示 ④以此类推，10个一百万是？课件演示 ⑤齐读，“我们把刚才自己发现的知识大声的读一读” ⑥那么，每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？ 2、认识数位 “你们瞧，这些计数单位从右往左已经按顺序排列好了，它们所占的位置叫数位，比如 说，个所在的数位是个位，那么十？我们来我们来对口令好吗？老师说计数单位，你们说数位。。。。。 3、认识数级 “这就形成了咱们的数位顺序表。我国还有一个计数习惯，来，读一读。。。。。。” “你知道了什么？” “他说的真好，从右边数起，我们来看一看，像这位同学说的个位、十位。。。。称为个级”，那猜猜看，万位、十万位。。。。。就称作。。。。同学们可真会推想。 出示“。。。。。。”“还有没有更高的数位？。。。。。我们以后会逐渐学习。” 4、记忆数位顺序表 “你们能把这个数位顺序表应在脑子里吗？ ①完善板书 ②游戏记忆“接下来，我们结合这个数位顺序表来玩个游戏。” “有两个数位，出示计数器。。。。。。他们是邻居，出示字幕，猜猜看这上面的计数单位可能是谁？ 同桌讨论一下，汇报（你认为、还有别的想法吗、可以吗。。 假如，左面的计数单位是十，那么右边的计数单位是？ 假如，右边的计数单位是百万，那么左边的是计数单位？ 假如，这两个计数单位一个在个级，一个在万级是什么？ 三、读数 1、“我们结合数位顺序表再来读读刚才那两个数，40000、210000,” ①40000 ②210000“怎么读的？ ③5040000，还会读吗？中间的0要不要读？你又是怎么读的？ ④仔细观察这三个数，有没有共同点？这4个0都在哪一级上？读的时候有没有什么共同的地方呢？ 2、揭示课题：像这样正好是多少万的数，我们把它称作“整万数”，这节课我们就来认识整万数。板书课题 3、那我们再来读几个这样的整万数好吗？850000、8050000、8500000、8005000