学前教育专业《儿童文学》复等习资料.docVIP

幼儿心理特征与幼儿文学的关系。 1。概述3——6岁幼儿感知觉、注意和记忆的特征与幼儿文学的关系。（P6）2。概述3——6岁幼儿思维、想象和语言的特征与幼儿文学的关系。（P6） ⑴幼儿的 感知觉 与幼儿文学的关系。（P4） ：（1）观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。幼儿文学作品中，应多应着墨于人物（含拟人形象）外部形象描绘，而大段的心理描写和独白则不适于幼儿文学作品。（2）空间知觉水平较低，深度知觉尚未发展。为较小幼儿创作图画读物时，要注意背景不能过于复杂，尽量避免重叠现象。（3）幼儿的时间知觉发展较迟，还不能掌握“年”、“年代”的概念。在幼儿文学作品中最好使用笼统的时间词汇，如“从前”、“很久以前”等。 ⑵幼儿的 注意 与幼儿文学的关系。（P4-P5）：幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、有变化的刺激物以及个人有兴趣的事物，容易引起无意注意。要求幼儿文学作品的开头尽量简洁，要尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长。 ⑶幼儿的 记忆 与幼儿文学的关系。(P5)：幼儿的记忆带有很大的无意性，幼儿所获得的知识经验大都是无意记忆的结果。幼儿记忆事物是以机械识忆为主，逻辑识记的能力和记忆的精准性还较差。语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌，有生动活泼的形象、曲折情况的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿的记忆。 （4）