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浅谈新课程背景下多媒体技术在语文教学中的应用 　　摘要：多媒体技术的普及为我们的教学工作带来了越来越多的优势，文章就从自己的教学实践中探讨了这一现象，有助于我们在教学实际中进行学习运用。 　　关键词：多媒体；教学；应用 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0093-02 　　随着多媒体技术的不断深入和发展，多媒体技术被广泛应用于语文课堂教学，可以使语文教学活动集文字、图像、声音、音乐、美术、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，且具有交互性，能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。 　　1.运用多媒体 音乐、图片营造氛围 　　在学习王勃的《滕王阁序》这篇文章时，这篇文章在写景状物上手法别具一格，又因为它是篇文言文，我先是播放一段幽雅的古筝乐曲，营造一种古雅的氛围，然后让学生伴着音乐畅谈自己对以往游玩过的风景名胜地的感受，然后就势引导学生学习本文。学习《故都的秋》这篇课文时，我在课件导入部分向学生展示秋景图片，营造秋的氛围，从直觉形象上给学生以感染。同时，引导学生发掘秋的丰富内涵，回忆诗人墨客对秋的感悟和赞叹。既诱发了学生的兴趣，又使学生进入了一种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生对秋的认识和感悟，为学生下一步深入理解课文作了铺垫。 　　营造氛围不仅仅限于音乐、图片，还可以是影片、幻灯片等。它可多角度地从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境，使学生仿如亲临其境，亲历其事，从而收到理想的教学效果。 　　2.利用多媒体可以增加课堂容量 　　语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，又能够充分表现教学内容，突出重点，突破难点。因为利用多媒体板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。 　　我在给学生上文言句子翻译课时，就充分体会到了这一点。我先向学生介绍文言句子翻译的要求，然后把一些常见的句子形式结合例句一一展示给学生，再分类出题，让学生当堂作业，利用实物投影仪当堂反馈，这样教师就掌握了学生的接受程度，心中就有数了，在今后的教学中可以有的放矢，有针对性的训练，避免了盲目操作，一锅全端的现象。 　　3.利用多媒体更能调动积极性 　　苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，他要求老师要能激发学生的情绪区，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步， 　　但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。因为多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于引导学生积极探索，主动学习。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。在教学《林黛玉进贾府》这一课时，充分利用多媒体让学生反复观看王熙凤、林黛玉、贾宝玉说话的片段，让学生讨论、思考、比较，从而对王熙凤、林黛玉、贾宝玉的性格有了充分的认识。 　　4.运用多媒体创设情境、发展学生的想象能力 　　多媒体教育技术的应用能通过情境创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者。多媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力、吸引学生的注意，引导学生去积极地思考，提高学生的思考和想象能力。 　　当前，语文教学的重点是培养学生的阅读、写作和口语表达能力。比如写作教学《明天的西沱中学》时，为了让学生在学习中得到锻炼，我制作了多媒体课件，并模仿讲课时片段的顺序，把学校教学楼、花园、林荫大道、操场、桃园、实验大楼、食堂