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汉语拼音强化周总结 确山县第三小学 王亚 开学以来，我们学校开展了“汉语拼音强化周活动”，经过几个星期的活动，效果良好，现总结如下： 一、强化措施： 1、利用中午辅导和下午自习时间，让学生练习正确书写26个拼音字母会区分大小写，并正确读出名称。学生背诵声母表、韵母表，并默写。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节（快速：声母轻短韵母长，两音相拼猛一碰。）正确书写声母、韵母和音节（注意占格位置，如：f t k j ） 2、在字词教学过程中，引导学生辨认整体认读音节，并练习正确认读并默写16个整体认读音节。能借助汉语拼音识字、正音。 3、通过做习题，让学生练习标注声调符号，学会使用隔音符号。 4、布置作业，让学生出一份拼音报。图文并茂，设计美观，全部用拼音书写。练习拼音的大小写。 二、教学重点： 1、 读整体认读音节不拼读，直呼音节。 2、 声母、韵母、整体认读音节能按顺序背下来，打乱顺序能认读。能从所给的字母中挑出相应的声母、韵母、整体认读音节。单韵母按口形大小排序。 3、?ü与j、q、x、y相拼去掉两点还念ü 。如：j- ü—ju ，j- ü-an—juan等。与y相拼的如yu、yue、yuan 。 4、 i，u两个单韵母不能做声母，放在音节开头，必须是声母y，w。如：uang是错的，应该写成wang。 5、 写完音节后，记住标声调。 6、 三拼音节是难点，介母发音容易被吞掉，书写容易被落下。逆向测试找三品音节部分学生找不到。区分：guǒ —gǒu 。 7、 记住拼读音节时的标调规律。 （有a标a上，没a找o e，i u 在一起，调号标在后一个。）调号只标在韵母上，声母上不标。 三、成效及不足； 在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类： 1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。 2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“zhi”和“z”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成