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目标明确，方法得当 斗南小学 晋雯仙 低段的重点是常规的培养，高段的重点是学习方法的归纳和总结。以五年级语文为例，预习，上课文，写生字，做《课课练》……大家的程序都差不多，我做得细的地方是批改作业和督促孩子们改错方面。 先说批改作业。我的原则是布置给孩子们的作业都要批阅，有错的必须改错。我们班的作业本很单一，1本预习本，1本作文本，1本汉语拼音本，2本小楷本，这也督促我交上来的作业立马批阅，不然就没有作业本了，由于作业本单一，只要哪一个同学没有及时改错我立刻一目了然。自己认为已经很细心了，但总是还会有漏网之鱼，一般我会每隔两周左右利用下午辅导课的时间把所有作业本清查一遍，每次总能查出三五个没有完全批阅的同学，有的是因为请假漏做、漏批的，有的是由于有错没改而导致没打分的，我就把名字记在黑板上，完成一个擦去一个名字，像龙涛、李一凡、王鑫留到六点左右还改不完的只有电话通知家长晚上督促孩子接着改错，第二天再查。虽然如此这般做了两年多，但还没有哪一次全体过关的。这样费时费力地做，无非是向孩子们传递一个信息：每一次作业都必须认真做，有错必改，不管怎样逃都总有落网的一天，与其一拖再拖、积少成多还不如当天事当天毕。 试卷的批阅也如此。有错的在旁边改三遍，若是选择题就改三遍答案，全部错改完的我会批一个“改”字。一般情况是早上做试卷，我尽量在放早学前批阅完，中午作业是改试卷的错。好的同学1分钟改完，10名左右的困难户中午还改不完，一般要留到17点左右，有两三个甚至还需要带回家改错，第二天才能结束一张试卷的所有流程。我下午讲试卷时，同桌交换试卷，帮我检查一遍是否有批阅错误的，我讲完、错改完的交组长，组长收齐交给我，全部收完才算了事。 再详细说说改错。改错的重点我着重放在《同步指导》和试卷上。每一课的重难点、易错点都会集中在这两处，除了常规的有错就改之外，每隔一个月左右的周末作业我就让孩子们把这段时间的《同步指导》上的所有错题用预习本改三遍。成绩好的同学一页不到就做好，出错多的改三五页。单元检测试卷也是如此改法。有的周末改1——4 张试卷的错，隔上一段时间又改1——7单元的错。期末复习又把所有《同步指导》、单元检测卷的错再改一遍。之所以要如此反复改错是因为孩子们绝大部分错题都是由于粗心造成的，反复强调还是反复出错，有些错即使他嘴上会说：要注意不要把什么写成什么，但手上仍然会写错。如此反复改上多次，他的错误率就会逐渐降低。这样反复改错还有一个好处是：成绩好的同学作业越做越少，成绩差的作业越坐越多，也督促孩子们认真对待每一次作业，尽量少犯低级错误。 然后说说我们的整理复习。一般在上完一个单元后我们就进行整理复习，以语文书为主，结合《同步指导》、单元检测卷、《词语手册》 等把一个单元的重难点、要求背诵的地方、容易出错的字词集中整理一遍。这项作业是能力强的同学越坐越多，能力弱的同学仅能抄抄生字、词语。记得有一个单元的整理复习，最认真的七八个同学如麦刘嘉、毕翔宇、鲁溪 做了20页左右，而李一凡、龙涛仅做了半页，针对如此悬殊的情况，以后的整理复习我都会规定最低保底数量，以防止“贫富”差距越来越大。 中高年级还有一项很重要的习作。 学习上还有一个很重要的方向问题。有了可行的方法，明确的方向尤为重要。 三年级上学期是我和孩子们的磨合期，相互的了解和认可对以后的教学工作至关重要，所以我没有在学习上对孩子们提出明确的量化要求。下学期，双方都熟悉了，孩子们也都很喜欢我了，我们就共同提出了目标：如果考进斗南镇的前三名，就带孩子们去市政府新住宅小区旅游。成绩下来，出乎意料的好，斗南镇的第二名。那次难忘的龙潭河旅游直到现在都还是孩子们津津乐道的话题。四年级我们定的目标是考进呈贡区的前五名，结果是第四名。五年级上学期我们的目标是超过（1）班。四年来，（1）班的成绩都比我们（2）班的好，要想带着莫文秀超过（1）班，我们也知道困难不言而喻，为此我们从开学就制定了更为详细的目标：每次单元测查的目标分：达标的同学只改卷面上的错，不达标的同学改错之外还要抄试卷。经常可以看到达标的孩子欢呼雀跃，差0.5分的孩子扼腕叹息，差几分的唉声叹气。发试卷时，只要我一说：“恭喜你，中奖了”，孩子们就会说：“下次一定小心不再中奖……”上完课，试卷做得差不多时，我与孩子们详细分析了我们班的情况时提出;期末考时每人的目标在原来的基础上再上2分，捎上莫文秀就没问题了。达标的同学老师不布置假期作业，自己的假期自己当家作主。成绩出来，我们班终于超过了（1）班，43名同学中仅有13名没有达标。 其实教师们的工作都差不多，我所说的相信大家也一定都做过，只不过由于老师们的事情烦、杂、累，很难有时间和精力把自己所想到的认真而彻底地执行下去，成绩和想法之间就隔着“坚持”。