活力,数学堂永恒的追求.docVIP

活力，数学课堂永恒的追求 【内容摘要】小学数学的学习活动是一个活泼生动的、主动的和富有个性的过程。理想的数学课堂不应给学生以抽象、晦涩、深奥的形象，而应让学生在积极主动 的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，享受数学的乐趣。因此，本人积极实践新课程，摒弃照本宣科的死板教学方式，通过灵活使用教材资源、融洽师生关系、优化备课策略等教学措施，以构建活力数学课堂为目标，从而真正达到“活力课堂，活力学生”的教学效果。 【关键词】 活力课堂 教学资源 师生关系 备课策略 心理学家皮亚杰认为，六岁至十二岁的小学生正处于学龄初期，心理发展的主要特点是，对新奇的具体事物感到爱好，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。感知事物方面，无意性、情绪性、轮廓性和片面性都比较明显；好动爱问，注意力不持久，很难长时间把注意力集中到同一学习活动上。然而，数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象，知识的严密性与儿童对事物理解的简单性都形成了矛盾的对立。因此，要使学生掌握数学知识，促进思维的发展，作为小学教师的我们应该掌握小学生的心理特点，建立感性的、充满活力的数学课堂来迎合儿童的心理特点。为此，本人提出了以“活”制“活”的教学理念，以教材为指导思想，活用教材资源，而不拘泥于书本和传统意义上的“死板”的教学形式；融洽师生关系，