2014遗传学史与遗传学教学 .docVIP

遗传学史与遗传学教学 摘 要:遗传学教学中突出遗传学史的教育,以遗传学发展史贯穿遗传学教学主线,以遗传学发展史渗透遗传学教学思想,激发学生学习兴趣,培养21世纪创新人才。 关键词:遗传学史 遗传学教学 教学主线 教学思想 遗传学(genetics)是一门探索生命起源和进化历程的学科,自1900年孟德尔规律被重新发现而诞生,一个多世纪以来,发展异常迅猛,至今已建立了30几个分支学科。纵观遗传学发展的历史,其学科间的渗透和交融、思想的碰撞与斗争、对生命问题的深入探微,给后人以深思和启迪,结合遗传学史进行遗传学教学具有十分重要的意义。 1 以遗传学发展史贯穿遗传学教学主线 遗传学的建立和发展大体上经历了两个阶段—— 经典遗传学和现代遗传学,三个水平—— 个体水平、细胞水平和分子水平。遗传学教学内容多而杂,涉及到遗传学史的内容却很少,限于篇幅,大多数遗传学教材仅在绪论一章以年代进行简单罗列,这仅仅能体现出遗传学发展史上的几个重要里程碑,而每一发现背后的人物、时代背景及其深邃的生物学思想更值得我们重视。笔者在多年的遗传学教学中以“三条主线”[1]贯穿始终。 1.1 以代表人物为主线确立遗传学的发展方向 翻开遗传学发展的历史,我们必然会注意到,一些代表人物在遗传学的创立和发展中起到了十分重要的作用,他们代表着遗传学发展的主流和方向,是超时代的人。 尽管孟德尔(mendel)的伟大发现在他