《《蒙娜丽莎之约》》教学实录.doc

《蒙娜丽莎之约》教学实录 课前谈话：　　 师：眼睛看到我这来，认识我吗？　　 生:认识　　 师：是啊，我姓什么——　　 生:俞　　 师：名字叫　　 生：俞国平　　 师：对，所以大家都叫我为　　 生：　俞　老师　　 师：对，亲热地叫我一声　　 生:　俞　老师　　 师：　俞　老师特别喜欢我们同学，我从我们同学身上感受到了好学、热情。掌声送给自己，也送给我，好吗？　　 生鼓掌　　 师：孩子们，上课之前我们来聊一聊，好吗？　　 生:好　　 师：放松一下啊　　 生:好　　 师:同学们，　俞　老师给大家带来了一份小礼物，那就是一张图片，仔细看看，你都发现了什么信息？看到了什么呀？看到了什么？谁说？真好，看，他是勇敢者　　 生:我看到了，这个小男孩的手上拿着大溪地的特产。　　 师：都看到了吧，哦，他手上拿着的是大溪地的——　　 生:特产　　 师：你觉得这个特产是什么？猜猜看吧，很好玩的。你觉得他手上拿着的是什么？　　 师：小男孩，你来　　 生:应该是一种超长的布吧　　 师：超长的布，这是他的猜想。还有呢？大胆猜，猜错了都不要紧。　　 生:蛇皮　　 师：这肯定是一条蟒蛇，好长的蛇皮，有点像。还有吗？　　 师：这是登在报纸上的一幅图，　俞　老师一看到我就乐了，这到底是什么呢？所以，报纸上还有这么一行，明日——　　 生：明日请期待　　 师：那我们就很期待了，你期待什么？　　 生:期待最后是什么东西　　 师：你期待什么？　　 生:我期待小男孩手上拿的到底是什么？　　 师：所以这么一幅画，就把我们的，你说　　 生:把我们的问题那个　　 师：让我们产生问题　　 生:被他讲了　　 师：哦，被他讲了　　 师：是不是很想知道到底是什么？　　 生:是　　 师：那我们就一起来看看他手上拿的到底是什么？哇哦，啥东西？　　 生:胡须　　 师：哦，在大溪地——我们一起来读读，　　 生:在大溪地曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾祖父是很常见的特产。　　 师：他想说明什么呢？他想表达什么呢？　　 生：他想表达他们那里的人都很长寿　　 师：掌声送给他。具体说说　　 生：因为他们那一家三代，连他们的曾曾曾曾曾曾曾曾曾祖父的都还没有死掉，胡子都已经这么长了，所以他想表达他们大溪地的人都是很长寿　　 师：这其实是一家三代，这一家多少代都不知道，是吧。下面，你说说。　　 生：我觉得是要尊敬长辈。　　 师：是这个意思，这是你的理解　　 师：所以，他想表达大溪地这个地方，跟这个同学所说的，这个地方的人很　　 生：长寿　　 师：这个地方的环境　　 生：很好　　 师：这个地方吃的东西可能，　　 生：很多　　 师：很多，很健康，就会使我们产生很多的　　 生：猜想　　 师：就会使我们产生很多的联想问题，是吧。所以这样的一幅图，尤其是第一幅图，让我们有很多的想法，吊足了我们很多的胃口，是吧。看完这个，我们再来看看。命运——　　 生：“坎坷”　　 师：“命运坎坷”就使我们产生一些疑问，谁的？生：谁的命运　　 师：怎么个？　　 生：坎坷　　 师：是不是有点吊我们的胃口。我们猜猜啊，一起读　　 生：八百年身世写满传奇。　　 师：有八百年啊，隐隐约约是不是觉得有一种很神奇，是不是很吊我们的胃口，它有没有告诉我们。我们再来看，被誉为北宋生活的全景图。是不知道一点，大家一起告诉我　　 生：清明上河图　　 师：看看，是啊，它还进入了我们　　 生：上海世博会中国馆的镇馆之宝　　 师：它就是　　 生：清明上河图　　 师：当然是电子版的。听说过上海世博会吧，这就是上海世博会的中国馆。我们班上也有很多同学进入去看过，是不是在那排了很长的队伍，是不是等的——你说　　 生：那里超级地挤，经常被挤得满头大汗，而且被挤成了一张纸　　 师：我喜欢他说的话，听到了什么?一个关键词，那就是非常的——　　 生：挤　　 师：挤成了——　　 生：一张纸　　 师：掌声在哪里啊　　 师：厉害啊。是啊，孩子们，好，那我们就先聊到这好吗？笑一笑。　　 一进画:猜想中放飞思维　　 课前谈话，看似无声却有声。　俞　老师以画引入，以联想为点，放飞了学生的思维，敞开了学生的心扉，既拉近了老师与学生的距离，又为新课的学习作了铺垫。　　 板块一：讨论《清明上河图》的表达手法　　 师：上课，孩子们早上好！　　 生：　俞　老师早上好！　　 师：请坐　　 师：孩子们，说到清明上河图啊，我们在三年级的时候，就学过一篇介绍它的课文，叫——　　 生：一幅名扬中外的画　　 师：所以前两天，老师让我们同学回去再自学了一下，请同学们把课文纸拿出来，我看到很多同学都已经做过了。课文的每一段都向我们介绍了什么呢？它又是怎样介绍的呢？没做的同学不要紧，我们来听听其他同学的，谁来大胆地跟大家交流。孩子你能说说吗？　　 生：第一段是总的介绍了清明上河图的作者，画长，画高，主要情景及存在的历史。