《探索性活动区的解读》.ppt

探索性活动区 材料目标 游戏玩法 游戏结果 诱发幼儿行为 材料结构化 图1 材料中隐含目标 幼儿决定 结果不固定 诱发多样探索行为 低结构游戏材料 图2 材料中隐含目标 教师限定 结果固定 诱发特定探索行为 高结构游戏材料 图1 图2 探索性活动区 材料设计成具有竞赛性的规则游戏 探索发现式投放，通过一系列探索活动间接达成目标。 材料投放调整建议 教研收获 结构化 目标 玩法 结果 诱发幼儿行为 高结构作业性游戏材料 学习目标明确 由设计者限定 结果固定 诱发特定性学习行为 高结构规则性游戏材料 学习目标明确 由规则游戏决定 结果不固定 诱发特定性学习行为 低结构游戏材料 材料中隐含着学习目标； 幼儿创造玩法 结果不固定 诱发多样性探索与表现 非结构化游戏材料 材料不设学习目标； 幼儿创造玩法 结果不固定 诱发多样性表现行为 1、对活动区游戏材料结构化的解读 2、对探索性活动区材料投放方式的梳理 目标导向式 以教学目标为依据的高结构性材料投放方式。但要注意教师预设的玩法要适宜、有趣（益智区常用） 自由开放式 不预设教学目标，直接投放非结构性或低结构性材料的投放方式，有助于幼儿主动地意愿控制游戏材料 探索发现式 将教学目标隐蔽化的材料投放方式，即教师将预设的学习目标落实到一组活动中，通过若干并列或递进的一系列探索活动间接达成目标（科学区经常运用） 新异的刺激引发探索