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自治区级小课题《初小英语写作能力衔接实践研究》4月材料报表 时 组 组员 交报材料全称 评价（优/ 间 姓名 良/中） 　 　 孙静媛 九年级写作课My friend自我实践反思　 优　 　 　 魏霞 四年级第一单元My family自我实践反思 优　 4 第 付文俊 五年级第二单元This is my circus 自我实践反思 优　 　 10 刘倩 　五年级一二单元My farm自我实践反思 优　 　 组 赵婷 六年级英语第一单元写作课反思 优　 月 　 王晨霞 三年级一二单元写作练习自我反思 优　 　 　 戴述梅 七年级英语第五单元写作课自我实践反思 优 九年级写作课My friend自我实践反思 东湾镇中心校 孙静媛 在这节写作课上，准备的是以复习的内容来进行写作练习。面临将要来临的中考，写作能力的提高已经是刻不容缓。针对中考作文的要求，这节课我将分步骤，分层次，让不同能力的学生都能根据自己的现有水平拿起笔来写。围绕描写人物这个主题，在上课一开始就明确学习目标，再次带着任务进入角色。我个人比较喜欢这样直白的导课型式，在复习阶段，时间宝贵，明白每节课的目的，学生也一目了然。 首先以竞争的方式来复习描述人外貌，性格，爱好等方面的词汇。学生们说的起劲，但是否能够拼写呢？因此我准备了这几类词的集合，展示在幻灯片上。大家通过阅读又复习了拼写。在这一环节，学生的眼睛和表情告诉我他们很有成就感。所有做的这些词汇的复习工作，都在为后面的写作做准备。如何让学生在大脑中形成写作的框架结构呢？我认为给一篇范文效果应该不错。为了让学生重视,我用猜谜语的方式给他们呈现.这是一篇描写他们班主任的小短文.学生带着好奇,主动思考语句,不自觉地在脑海中形成了写作的框架结构。最后我用照片的方式给出答案，学生们在回味财猜谜的过程之外，也了解了老师的另一面，拉近了与老师的距离，增进了师生的感情。 完成这一部之后，我们开始正式进入写作了。用最好用的老方法，提问和回答的形式来找到描写人物的切入点。这个环节，是学生们自己完成的。为了照顾到部分语法知识弱的学生，我将重点句型板书在黑板上，以便他们模仿回答。 有了写作框架结构，又找到了切入点，掌握了重点句型，那么完成描写人物的作文，难度应该降低很多了。接下来就是学生们自己主动创作的时间了。放手让他们去写，但也要适当的引导。提醒他们从哪些方面可以使作文增色，给予写作技巧的指导。为了更清楚的认识到自己的问题所在，找两名学生在黑板上写，当堂点评。 通过这几次的写作练习，大部分学生都能够认真对待写作了。毕竟中考试卷的作文分值是十五分。写与不写的结果肯定是不一样的。令人欣慰的是，写作能力强的学生已经能够适当发挥，并且尝试使用较复杂的句式和较难的词汇来表达了。这是明显的进步。 在写作教学中，对学生写作技巧的指导，是多样化的。不一定要白纸黑字的告诉他，可以灵活的运用各种方式来培养。可以是趣味性的范文阅读，也可以是借鉴语文中的写作方法，可以是每堂课中精彩语句的积累，还可以是一天一句的练习或名人名言的背诵。老师教只是学习的一部分，而更重要的是学生的学。让学生自己评价自己，找出自己在写作中的不足，才是提高写作能力最快也最有效的方法。针对这些问题，在今后的教学工作中更注重教会学生自评。有了自我评价的能力将会找到通往成功的捷径。 2012.4.17 四年级第一单元My family自我实践反思 东湾镇中心校 魏霞 在教学My family这一课时，我让学生准备了家庭成员的照片，并把全班分为8组，之后我适时提问：如果让你扮演对话中的角色，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即复习了以下用语：There are…This is….She’s… .He’s….等句型让他们分组练习。然后引出问句Is your mother…?Is your father…?学生学习并分组练习，表演。当然，此时我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误，如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“职业”问答用语。 由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃，有四、五个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况别离给予表扬，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。 “学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点，本节课所涉及的知识点贴近学生的生活，并让学生体验到被认同的感觉和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体