走向欣赏性教师评价.pptxVIP

走向欣赏性教师评价 1中小学教师评价的基本状况建立促进教师不断提高的评价体系。 强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 ——《基础教育课程改革纲要》评价最重要的目的不是为了证明，而是为了改进。教师评价即：根据一定的标准运用可行的方法对教师工作的要素、过程和效果进行价值评判的活动教师评价不只是进行甄别、选拔，评价更重要的是为了促进被评价者的发展。对教师评价的理解教师评价通常设计用来解决两方面的问题：用于做出有关教师聘任、提升及增薪这类人事决策 ；用于教学效能的核定，它的特点是以管理人员为主导 。总结性评价目的是促使教师的职业发展；评价提供教师优缺点、长短处的信息，使学校能采取适当的措施帮助他们发展；特点使以教师的专业发展为导向的。 形成性评价谁来评价教师最合适？“一碗水真的能端平吗”？——领导评价的好处/缺陷什么？“同行是冤家”：同行评价可行吗？（拆台/恭维）“人人都说自己好”：教师自评可靠吗？（会不会评价） “学生是上帝”：是否需要考虑学生评价的后果——教师迁就学生？生评——学生是否有能力辨清好坏？导致的问题是教师“惧怕”学生家长评？？？ ——是否会吹毛求疵、过于挑剔？结论：建立以教师自评为主的多主体评价体系问题：各主体的评价结果应该如何权重？评什么？学生考试成绩？德、勤、能、