2015公开课轮椅上的霍金.docVIP

《轮椅上的霍金》 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点： 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点： 为什么称霍金为一个非凡的科学家？感受霍金的人格魅力。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，上节课我们已经初步认识了——轮椅上的霍金（齐读课题），这节课，我们继续走近霍金。 2、面对轮椅上的霍金，假如你是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示） 4、那位女记者是怎样问这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……） 对，咱们把这句话再读一遍。（齐读） 二、用心灵跟文本对话 1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第3小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名） A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？ 尤其是哪些词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。 第一个“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。 第二个“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。 B、看照片描述霍金的标志性形象。 2、师：无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在霍金的脸上、身上。医生曾经诊断他只能活两年，面对残酷的命运，霍金选择了勇敢面对，结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金虽然艰难但又顽强地活了下来，还被人们称为什么？（宇宙之王、科学巨人、物理天才、科学巨匠、非凡的科学家……）板书 三、用心灵与强者对话 1、这些称号与这样一个残缺之躯联系在一起，太让人震惊了，那么，他是如何做到这一切的呢？让我们来读一读3——4小节，来解开心中的疑惑吧！ （1）生自学，师巡视。 （2）抓重点句交流： 句子1：“他不能写字……逐页阅读”（不管有多么困难，仍如饥似渴地坚持学习） 引读：是啊，他不能写字，看书必须……，读文献时，…… 学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！ 句子2：“虽然他的身体一点也没……黑洞” 他的思维却飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……（引读）（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入） 一起读！ 师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。 句子3：他在大脑中………… 思考着、发现了、推论出、建立了……（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果，他还撰写了《时间简史》） 2、其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学孜孜不倦的探索与研究！读5——7节，看看哪些地方让你感受到这一点？自学后交流重点句：理解“众星拱月”、“顶礼膜拜”（体会霍金的谦虚、不断求索、忘我工作等品质） 师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，不断求索的精神，他创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。 四、用心灵与自己对话 1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们一起读一读课文的第八自然段。（齐读）。（板书：不断求索、勇敢顽强） 2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑） a)你从“恬静的微笑”中读懂了什么？恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）微笑，说明他很乐观！ b)霍金直面问题，他的回答是：（出示） c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？ 还能——只能 不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）幸福！爱和被爱都是幸福的 d)（乐观、坚韧、满足、幸福……）——面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴 e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？ f)指导朗读 Ａ、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。 B世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！ 五、升华情感 1、师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的