2014英语作业布置策略.docVIP

英语的作业布置与批改策略 作业的布置与批改和教育教学活动的其它各个方面有着密切地联系，是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是教学过程中的一个不可或缺的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。因此，在教学过程中我们教师对于作业的布置与批改要给予高度的重视。教师的作业布置精选，突出重点；既有代表性，又有典型性，难易适度，数量适中。教师认真批改作业，及时讲评，普遍性的错误课堂上集体纠正，个别错误个别指导advertisement on oranges? 学生可以通过这一个作业了解在制作广告中须注意的问题也能让他们在完成作业后觉得学有所用，提高他们的学习兴趣。 2、把握能力差异，确保作业的层次性 即作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因而有针对性的分层次留作业是可行的。即作业数量适当，难易适度，让各层次学生都能完成。因材施教，区别对待。老师可根据学生的不同情况分成两组或三组，分类布置作业。 一般说来中下等生如果没有一定量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握所学知识的。因此要给他们充分练习的机会，让他们能够在练习当中熟练掌握所学的知识并能慢慢学着会用。而中上等生则侧重于他们能力的培养。让他们在练习当中能真真切切的感觉到语言是鲜活的，激发他们学习的欲望。又如在学习A person of great determination这一单元的对话课中，讲这一课的目的是：improve the students speaking skills and let them know how to make an apology and how to answer it.所以我给学生留的作业是：基础差的学生要能够熟练记住那些表示歉意的和针对此回答的phrases，而对与那些基础还可以的学生要能够根据对话进行pair work and act it out. 对于那些基础好的学生make a similar dialogue according to these phrases and act it out. 3、运用任务变式，确保作业的趣味性 对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生更是如此。兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的，书面的，绘图的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？所以作业要适应学生心理，形式多样化，具有趣味性和创造性。作业的形式要多样化，具有趣味性、创造性，就是说作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动口说的，也要有动手操作的。 一般英语作业就是让学生背背单词，对话，课文中比较精彩的片段，或者是一两篇阅读理解，学生普遍都比较厌烦。这时不妨试试换另一种形式，如在上Necklace这一单元时，可让学生课后自己组织几组把这一课表演出来，学生在完成这一作业时不仅锻炼了口语而且在表演中运用了语言。而在上The trick这一单元时，可让他们提前预习，画出书中所描述的房间。学生要完成这一种作业必须要认真去读文章，去体会才行。使他们在预习就能慢慢体会其中的trick，并且会激发他们听课的兴趣。这样的作业形式新颖，趣味性浓。完成这类作业，学生通过动脑思考，动口讨论和动手操作，使自己多方面的能力得到了锻炼 二 落实“勤”“情”策略，促成作业的有效反馈功能 作业批改要利于师生间的情感交流 心理学家认为：积极的情感在人的实践活动中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。积极的情感也贯穿整个教学的过程，在作业的批改中使用得当也能起到异曲同工的作用。一般说来，学生都有一种被尊重，被认可，被表扬的强烈的需要。在写作业过程当中，实际就是他们需要得到认可的过程。所以教师在批改作业时要利于师生间的情感交流。 ①正确的使用对号和错号：通常说来，教师在批改作业时可能会简单的使用对号或错号来区别正误。这样一来基础差的学生翻开作业本首先应映入眼帘的是那些冷冰冰的错号，久而久之就严重挫伤了他们的学习的积极性，最后可能会使他们产生厌学的情绪。如果教师能够在批改作业时讲究这样一点艺术：学生对了那就划上大大的对号，如果学生错了就轻轻作一个小标记，学生能够看出就好，等到他们订正过来的时候，在打上对号，就体现了老师对学生的尊重，因此可能就拉近师生间的距离。 ②公正的使用评语：教师在给学生下评语时一定持公平公正的态度。如果教师缺乏统一的标准，就会