2015努力把自己历练成优秀教师王孝中.pptVIP

我国的学术争论、争鸣太少 黄济、瞿葆奎关于劳动教育是否应与体育、智育、德育、美育并列的争议 根据马克思主义全面发展的原理,根据当前的实际需要,弘扬我国的革命教育传统,将劳动教育列入教育组成部分之中,把德、智、体、美四育增补为德、智、体、美、劳五育,乃是应有之义,也是当务之急。 ——黄济.关于劳动教育的认识和建议，江苏教育学院学报(社会科学版)，2004年第5期 王策三、钟启泉为代表的课程改革是否降低知识水平之争 姜伯驹、何小亚关于《义务教育数学课程标准（实验稿）》是否是方向性错误的争鸣 “‘新课标’与此前许多年实行的几个数学教学大纲相比, 总的水准大为降低, 这个方向是错误的。” ——姜伯驹：《新课标让数学课失去了什么》 光明日报 2005年3月16日 第三 课程目标的行为动词及水平： （三）精读课标，把握教材 课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平），国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 1.课程标准及其内涵