2015化学教学的本质与教学原则.pptVIP

杜威的实用主义教学论 杜威(1859-1952),美国著名教育家，实用主义教育思想的创始人。以“经验”为核心的认识论是其重要的理论基础。 教学中强调“做中学”。根据其“思维五步法”，确立了教学程序的五个步骤：真实情境－确定问题－提出假设－推理－ 验证。 凯洛夫的新传统教学论 凯洛夫（1893-1973）,苏联著名教育家。他提倡并发展完善了班级授课制度，并认为课堂教学是教学工作的基本组织形式。 他以列宁提出的“从生动的直观到抽象的思维，并以抽象的思维到实践”为依据，总结出课堂教学的一般模式：组织教学－复习旧课－讲授新课－巩固新课－布置作业 布鲁纳的认知结构教学论 布鲁纳（1915－），美国著名的心理学家和教育思想家。其主要思想包括课程的设计按照学科知识的基本结构进行，把各学科的基本概念和基本原理传授给学生。 发现法教学的基本步骤：提出问题－提出假设－分析整理－评价验证。 认知主义教学理论 理智发展的教学目标 布鲁纳认为，教学目的应该符合社会发展的需求，发展学生的智力是教学的主要目的，教育主要是培养学生的操作技能、观察技能、想象技能以及符号运算技能 苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”思想 苏霍姆林斯基（1918－1970），苏联教育实践家和教育理论家，他特别重视培养学生的个性，要求每个学生都得到个性全面和谐发展。 他认为，学校教育的理想就是培养全面和谐发展的人，社