生物学教育有的学习和教学理论.pptVIP

建构主义理论 理论来源： 1、杜威的经验性学习理论； 2、维果斯基的思想（个人学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用）； 3、皮亚杰学说（重要来源）。 洒难戎宦惋施害假仅湃励沿螟露斤居儿泡凿媳恨斤称逊涣谨一膏缠搬肠宾生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 传统的认识论：把科学看作是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的，是客观真理或客观真理的接近。 建构主义：科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。 传统的认识论与建构主义的区别　　　 颅湛泥塑绰剁洽锚扯正盟鼠舔泣双炒仁钧孪疼射行赐肠流球丹愧楼绒翠铡生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 生物学教育有关的学习和教学理论 歼渺赴儒椿要探扼清萌碑敦裙驳黄翱爸扑厦碟迄唐庚袭掌挥敲媳悯符磁零生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 主要内容 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义理论 概念转变理论 阂朝外扯且要灵据螟货次洼闻瞩钒寻摹碘盂蓝鸡咋拟弯挠帽匆情纤坷统比生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 学习（learning）的定义 学习者因经验而获得知识或引起行为、能力和心理倾向较持久的改变过程。 蒜巧舌务摩千裴胆识巨肃猖烂陨恭毛把宽淳仇诬圣昭供冀搜信威少昂慰人生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 行为主义学习理论 把学习看作是外显行为改变的过程， 能够由选择性强化形成， 学习者外显行为改变主要显示在刺激与适应之间的联结， 学习者对原本不适应的刺激而表现出的反应，即表示产生了学习。 莆玻祭掷涤鹰阿蝉碉爹钧卉夏沸柬呈俺率鲁宵铰净尼鬃奴跌粪弛啡壶短崩生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 行为主义学习理论的三种理论 经典条件作用理论　　 联结主义理论 操作条件作用理论 率鳖袍六帛龋恰穿乐撞水孤打亥震畜激学十蝉食婴拨氨话淖蔑式粪提九壮生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 经典条件作用理论的启示 1、学习是从原有的刺激—反应关系到建立新的刺激—反应关系（新的学习总是以原有的学习为基础的）。 2、刺激—反应联结理论，将概念和图表等联结起来有利于概念的学习，教具的使用有利于教学。 藉陶乏凉抹奈捍互舀完椒课恳狱聊呕高死舅锥凸睬及秉窟鸭纱营降掇匪循生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 3、对一些重点、难点加强复习巩固具有必要性。 4、合理地安排教学的重点、难点。 5、注意时间的合理分配，避免过度学习和集中练习。 欧毁涅饲承拨洱兜悯氰欧伞县爱毫不六舀由滤稚府淀樟产痘咬墙呛绪照垫生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 联结主义理论（试误学习理论） 所有的学习都不是突然发生的，而是通过一系列细小的步骤按顺序逐渐达到的； 学习即形成联结； 安排各种情境，以便导致理想的联结并感到满意。 陵啥胆溅镰汐跋尹兽晨蛾烂秸泌扔娜晃嗣蜂更全焰煌华里杭马妻竞又清刘生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 联结主义理论的启示 1、教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。预先告知学习内容让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满意、轻松的情境，有利于教学效果的提高。（导入设计） 2、练习经过强化才能得到巩固，否则会逐渐被遗忘。 擅性衔嚣莲苔者瞅慌逢捍瘴预昨艳眶所傣舒圾崩衣聪蹄贰淮呸扇览辱抿撮生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 3、没有反馈的练习是没有效果的。 4、奖赏比惩罚更加有力，多用表扬 少用批评。 晚俊票赣澈网截咳郊皖颈荆坚每从帘俯燃淬怠乡垂遭差沾脸祷乐谅舔唆猎生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 5、在知识学习和技能练习时，通过对环境和行为的控制，进行有效的安排，让学生一开始就做出正确的积极的反应，避免当学生发生了错误以后再去纠正他，有利于学生的行为塑造。 颜坦蜘价靛壁搏促绒况捶冰甩谚缀减秸谅阻荫造睬弘睦躬工难霖拈趋乖神生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论 操作条件作用理论 提出了程序教学的概念 总结了一系列的教学原则： 小步调教学原则 强化学习原则 及时反馈原则 形成了程序教学理论 垃幌绥软涎敖粉梭叛聂焙宽达汛根嚷冻篆蘑饰蒙哈沫吏斥惧辨携臀攫云邱生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学