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表格式教学设计模版 教学设计表 学科? 数学? 授课年级??六? 学校??温县番田镇刘谢村小学? 教师姓名 张高峰 章节名称 平面图形的周长和面积 计划 学时 一课时 学习内容分析 本节内容是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册第五单元“整理和复习”的第五小节的教学内容。本内容复习前学生已经系统复习和整理了各种平面图形的特征，掌握了它们之间的联系和区别，为本节课整理和复习平面图形的周长和面积打好基础。本节教材在安排上分了三个层次。第一个层次，由学生的回忆、举例分归纳概括出周长和面积的概念；第二层次，比较周长和面积的区别，通过网格两组图形的比较，学生从直观上和理性上认识面积相等的两个图形，周长不相等；周长相等的两个图形，面积不相等。第三层次，用图形构建了平面图形面积和周长推导公式系统图，提示内在的联系，重温了割、补、化圆为方等数学思维方法，由学生根据图形得出周长和面积的计算公式。 学习者分析 本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。虽然，这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力，有能力去将相关知识加以整理，内化整合，形成体系。 教学目标 课程标准：（2）利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。　　（3）探索并掌握圆的周长和面积公式 知识与技能：通过复习平面图形的周长和面积，使学生形成知识网络，通过整理使知识进一步系统；熟练运用知识解决实际问题；提高学生归纳、总结、比较、分析的逻辑思维能力 过程与方法：引导学生经历平面图形的周长和面积的整理和复习过程，体验数学知识的内在联系及数学转化的思想和方法。 情感、态度与价值观：通过整理和复习，使学生感悟到数学知识内在的联系和逻辑之美，渗透失误相互转化的辩证唯物主义观点。 教学重点 及解决措施 复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算是本节课中很重要的一环。我进行了适当的点拨后让学生自己整理，并及时反馈，从而理清知识间的脉络。及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。首先，让学生在回忆中引出六种平面图形，然后运用电子课本让学生回忆平面图形周长和面积的意义，计算公式及面积的推导过程等。接着再复习平面图形的周长和面积的计算，周长突出了“有无计算公式 ”的思考方法，紧扣“所有边长的总和”，使学生的思路更为清晰、明朗；复习面积，强调了“各面积公式的推导”，唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。 教学难点 及解决措施 构建平面图形周长与面积的知识网络，熟练地运用知识解决问题。 在合作中交流，在体验中发展。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。让学生在小组合作中思考各平面图形面积公式之间的联系，并画出简易的知识网络草图。同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，注重了学生的主体性。 教学设计思路 在教学中，教师让学生主动参与整理和复习，通过回忆、推导、整理、练习，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，使学生在自主探索中合作交流，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力，培养了学生的创新精神，激发了学生的学习兴趣。 依据的理论 学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 平面图形的周长和面积公式 已掌握 电子幻灯 呈现 良好 平面图形的知识网络 探索中 电子幻灯 呈现 良好 练习题 未尝试 电子幻灯 呈现 良好 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课。 设计花池引入课题 5分 要求学生设计学校的花池 你能提出哪些数学问题 导入新课 积极思考，主动发言 有学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望 二、梳理建构 回忆整理有关平面