2015语言的魅力2.docVIP

教学目的要求： 知识目标：理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 教学重点难点： 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学准备： 多媒体课件、配乐 导入：语言是人类智慧的结晶，看似平淡无奇，可其中却充满了魅力。它描绘了美好的景色，传递了人间的真情。在巴黎一条繁华的大街上有一位可怜的老人就是因为有魅力的语言改变了现状。这节课我们继续学习22课《语言的魅力》 一、学习第一段： 1、师：他是怎样的一位老人呢？我们来认识一下这位老人。请翻开语文书109页，默读课文第一自然段，用波浪线画出找描写老人外貌的句子 （生默读第一段，画句子） 师：谁找到了？ a读 师：同学们，老人给你留下了怎样的印象呢？ 师：从哪里看出很可怜？ 师：你能读出这种可怜吗？ b读 师：你的朗读让我们已经感受到了老人的可怜。 师：谁能再读读他的可怜。 2、师：老人，他用什么方式乞讨呢？c读 师：就是这样一位为生活所迫的老人，因为自尊，他没伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一个木牌，牌子上写着 ——“我什么也看不见！”板书：我什么也看不见！ 3、师：这样一位老人，行人是怎么对待他的呢？请同学们再去读第1段，用直线画出描写行人反应的句子 ，并在旁边简单地写写自己的体会。 师：你画出的是哪句话？ 生：街上过往的行人很多。那些衣着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑便姗姗而去了。 师：（再对该生）能说一说你读了这句话之后的感受吗？ 师：从哪里看出来的？ 生：无动于衷。 师：能说一说你对这个词语的理解吗？ 生：“无动于衷”是说那些路人都不动心。 师：你理解的多好啊，能读出你的这种感受吗？ b读 师：你还从这句话中读出了什么？ 师：又是从哪些词语看出来的？ 师：你感受到的是路人对老人的不尊重，十分深刻，来把你的感受读出来。c读 二、生分组读2—5段 2、师：路人面对老人的乞讨，反应是：无动于衷，最终使得那位老人 师：老人什么也没有得到，他的心里是一种什么滋味呢？ 师：你能读出他的悲伤吗？ a读 师：谁能走进老人的内心再深一点？谁再读一读？ b读 师：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。板书：什么也没有得到 2、师：同学们，老人没有得到什么？仅仅是钱吗？ 师：噢，有的同学说不是，他还没得到什么？ 师：说得真好，理解的非常深刻。还有谁想说？ 师：你理解得更深刻，你已经走进老人的内心了。把你的感受读出来。C读 3、师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？ 师：分组读 2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 师：谁来说一下？ 师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。 师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，他们对老人产生了同情，还从哪里读出了这种信息？ 师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！ 板书：得到很多钱 师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？ 生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 师：那你来读一读，读出老人的高兴。 师：听出老人的高兴了吗？ 4、比较读：哎，我，我什么也没有得到 先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ 5、变与不变： 学了2-5短，我们知道，整篇文章作者重点抓住两个时间段来写，在这两个时间段中，有一些东西没发生改变，有一些变了。 请想想：哪些是没变的？（人、衣着、地点、乞讨方式） 哪些改变了： （牌子上的字、老人的收入、老人的心情） 6、师：同学们想过没有，从上午到晚上，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？ 师：原来牌子上写着什么？ 师：添字之后呢？ 板书：春天到了，可是我什么也看不见 随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话 同学们自己读读这两句话…… 自由读 a 展示读b 三、品读第