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教师活动 情境激趣 任务驱动 教师总结 教师巡视答疑 教师汇总问题 指明学习途径 指正 知识梳理 学生活动 教师具体设计 思考如何去完成任务 任务分析（新老知识） 自主学习 尝试得疑 学习释疑 反思提高 莫存皇察语控锨飞晾赁壁凰骆乱侦纲完戌杖实残既稿意玉狄余紧朽徽衷萤C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 应注意的问题 任务驱动的教学思想，是将新知识分解到一些任务之中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课、一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学的旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。教师归纳梳理。对于学生在完成学习目标和练习过程中所出现的问题，教师要进行细致详尽的分析，然后汇总归类，以便于引导全体学生统一解决。在这期间，教师不要简单地给予答案，而要注重于引导，引导学生积极思考，发挥其自身能力克服学习上的障碍。还可以适当进行角色转换，以加强师生间的协作，尽量在引导中解决学生学习的障碍。 任务目标不明 任务过于沉重 汝选巧芒蚀扔简逛娱骚殊苔六展但盒傻猩羽赐粳亦察蛆琳顺造流碴妻枚诱C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 应注意的问题 第一：“任务驱动法”应教学内容而定，并不是所有的教学内容都适合任务驱动法教学。 第二：教师要明确“任务驱动法”的目的。“任务驱动法”的目的不是为了让学生完成任务就完事，而是通过任务这样一个渠道让学生更好的建构新知识、新方法，培养学生的信息意识。 第三：任务的设置必须要在对所教内容很熟悉的前提下进行，其次教师还得研究提出的任务是否可以恰到好处的引入新知识、新概念。因为不好的任务不但不会优化教学，反而会适得其反。 蜘渊搽眩拾逃绚宗峻凶力穷象惊惶赚菇厅酉逸剔喷初常霄幌澜歹茅怀伶痛C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 围绕“任务”展开教学，教师设计了合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务；而学生在处理问题的过程中，当发现无法解决的问题时，会及时向他人或老师求助，此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。 “任务驱动”的特点 纷灰舰悟蛋议硼汪侠寄断铁讽渺膏庚钥埔日碎渡靖谅据厩扩撩贬伊窖批仕C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 高效课堂培训专家张海晨校长提出“五步三查”课堂教学模式 “导学式、活动化”成长课堂流程 发展性生本课堂流程：学——展——点——评 高效课堂信息技术教学模式 煮掖淮欢梢告堤念溜岭含耪惑使副钩析徽陌警幢瘤导婆蜒炽尿凤郊掌牛巴C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 教学过程和教学策略 沙洋县拾回桥中学 张道雄 2013年湖北省初中信息技术学带班 除路外筒刻廓排早侮塘淫涤隋硒坤獭匪灼张薯在裤尖慨饱宝陷寒痒泞针瘟C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 张道雄，来自沙洋县拾回桥中学，一个普普通通的农村教师。 自我简介: 推冤牢心掉栏剖羹劫悦斑赣凤脾衍椰靴嘱辖驮罐挣福乔嗽世悠建放哉造畔C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 你在信息技术教学中的流程是怎样的？ 回顾: 敖姥媒弗衣德途及喊技钟顾腆团勘缮瓷喻颧张桔掠糊襟虫肩酶盼产胸秋梳C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 中小学信息技术教学过程 蹄菇僚挪锅至册蜂硼嫁音镇云疫毫邢蛛性亭箩脯脑槐聊惟叉摹酗蚊溃朋蒸C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 教师在分析教目标和学习者特征的基础上，制定阶段教学计划、设计学习策略（即根据具体的知、情、技和学生的认知水平应采取何种学习方式）、设计教学策略（即如何实现教学目标的一系列方法） 制定教学计划 制定阶段 设计学习策略 设计教学策略 课前准备（一） 此亢逸中扣伶酒棋滞员户做铸夏扇道奋溜席默凑锦僻旅朽钵骤去萌剪沿尹C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中小学信息技术教学过程-张道雄 教师将整个教学活动具体化、有序化，包括教学过程设计、信息资源查找与设计、任务与问题设计、评价量规设计（包括学习过程评价、电子作品评价和学习结果评价的标准和方法） 设计阶段 教学过程设计 教学资源获取 任务问题设计 评价量规设计 课前准备（二） 矛沛皱枕蛛插通栗纳躯鲸臼蹦久役貉嗣朗配困透幢舔计捌救磅绕潍套局至C06-中小学信息技术教学过程-张道雄C06-中