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6，现代课程论 第二讲 新课程实施的基础现代教学观念与行为方式变革 黑龙江省基础教育行政干部培训中心 高 笑 天 一、现代教学过程观 （一）全面发展的教学观 传统的做法是教教材,现代的教学是用教材教,重新改造和组合教材,把教材当中一种工具,运用这个工具来促进学生的全面发展。 1、教学过程中新课程的三维目标是统一的整体，不可分割。教材只是工具。 即： 三维目标的核心是人的发展；三维目标是交融互进的；三维目标不是均等存在的。 2、教学任务的全面性决定了教学过程的全面发展性 现代教学任务：传递与学习知识、传递文化；形成基本技能技巧；发展智能、创造力、体力；陶冶品德与美感，促进个性发展；形成人格基础。 3、以人为本的课程观决定了教育基本途径—教学必须关注学生人格发展的全面性。关注学科更关注人。 重结论更应重过程 。教学必须重结论，但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，结论就难以获得真正理解和巩固。重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不可能培养起来。 学生的学习过程不仅是一个接受知识过程，而且也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。 关注学科更应关注人。传统