在自主、探究中学习.docVIP

培养自主探究学习方法，提高教学质量 广宁县潭布中学 曾银霞 数学既是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，又是科学的先导，因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。数学课堂教学是一个微观的教学过程，是实施素质教育的主渠道，是教师完成教学任务的主要形式。是形成教学质量的重点和关键，是实现小学数学素质教育目标的保证。传统数学课堂教学中那种提出问题，解决问题，教师讲，学生听的呆板，单调教学模式早已不合事宜。《义务教育数学课程标准》（实验）中明确指出“要改变我讲你听，我出题你做题，师生之间缺乏互动的教学环境。要建立师生互动的教学，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，形成师生间、学生间的动态信息交流，创设引导学生主动参与的教学环境，引导学生置疑、调查、探究，激发学生学习的积极性。培养学生的独立性和自主性，使每一个学生的个性获得充分的发展。”同时指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者”因此，作为教师不仅要传授知识，更要为学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会。为此我在教学中以学生“自主学习，合作探究”为课堂教学模式，“自主学习，合作探究”就是以主体性教育为指导思想，以尊重学生在课堂上的主体地位，以学生在学习数学科学知识的过程中充分参与研讨、合作为特征，以开发学生潜能，培养学生自主学习的能力和发展数学思维能力，培养学生的创新意识为目标的教学模式。教师切实做好导向工作，形成师生互动，并调动了学生学习的主动性和积极性培养了学生的实践能力和创新意识。 结合生活实际，培养学生的实践操作能力和发展思维。 新理念，新教材的教学方法，很重要一点是与学生实际生活结合，这是激发学生自主学自觉参与学习、自己动手实践的一条途径，也是使学生树立对数学学习有好的情感，态度和价值观的渠道。 例如：在教学圆的面积的时候，我先带领学生到校外观察两头牛在草地上吃草。一头栓在木桩上，另一头在用篱笆围成的长方形内，提问：哪头牛吃草的范围大？学生有说圆形大有说长方形大，怎样解决这个问题呢？学生兴趣盎然，十分好奇，接着老师放手让分们分小组进行动手操作解决这个问题，之后老师组织学生汇报结果。学生经过思考和推演，终于得出：S=лг。在此过程中我从学生心理出发，大胆改革教学过程，先用牛吃草这一情境，激疑引新，再设置悬念，把一个具有挑战性的问题抛给学生：你能用什么方法自己去发现圆的面积计算公式呢？这们用学生的眼光来组织材料，使学生在自主探究中，寻找解决问题的方法。在解决问题的过程中把新旧知识有机结合，通过内化，把新知纳入学生自己有的认知结构之中，促进了知识技能的形成，也促进了思维的发展。 结合教材内容，培养创新意识。 小学生的数学思维是一个具体形象思维和抽象逻辑思维相结合的思考过程。传统教学一问一答，一题一解，严重束缚了学生的思维，不利于培养学生的创新意识。因此，在教学中，培养和发展学生的创新能力，应尽可能地引导学生积极探索，适当采用灵活，多向，开放性题型，让学生对某一问题从多角度去思考，为学生提供充分施展能力的机会，大胆展开讨论，发表自己的见解，提出与老师，书本不同的看法，促进思维的发展，培养创新能力。如在教学完按比例分配的应用题后，我出示这样一题：水果店运来一批梨和苹果，已知它们重量的比是4：5，梨比苹果少30千克。梨和苹果各多少千克？先让学生根据题意画出线段图，表示题中的数量关系，并借助线段图直观形象的演示，获得丰富的感知材料，分析数量关系，寻找解题方法。 如图： 梨 ： 苹果 ： 再让学生根据条件和问题进行小组讨论、研究，分析，列式解答。然后提醒大家从不同的角度还有不同解法吗？于是，一石激起千层浪，学生纷纷发表见解，得到几种解法： 解法一：30÷（5-4）=30（千克）每分数 30×4=120（千克）……梨 30×5=150（千克）……苹果 解法二：（把苹果的重量看作单位“1”） 30÷（1-4/5）=150（千克）……苹果 150×4/5=120（千克）……梨 解法三：（把梨的重量看作单位“1”） 30÷（5/4－1）=120（千克）……梨 120×5/4=150（千克）……苹果 通过加强解题思路的训练，提高了学生的解题能力，通过设计一题多解，一题多变的多层次，多形式的训练，不但提高了学生运用知识解决问题的能力，更重要的是为学生创设了能表现自我、展现自我聪明才干的机会，激励学生全方位、多层次探索，去发现、创新。 2009年10月20日 prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance politi