坚持文化立校 凸显生命灵动.docVIP

坚持文化立校 凸显生命灵动 第三小学 孙 广 郎彩云 人的生命有两种：一种是自然生命，一种是精神生命。教育是点化和润泽生命的过程，是用生命影响生命的事业。延庆县第三小学把对师生生命的关注作为学校一切工作的出发点。以灵动教育为特色办学理念，创建具有深刻内涵和灵动特色的管理文化、教育教学文化、环境生态文化，扎实有效落实—让学生在第三小学“健康成长，快乐生活，学有质量”，让第三小学教师“幸福生活，专业成长，教有成效”。 一、明确灵动教育内涵，构建以幸福快乐为主旋律的学校发展文化 2007年底，学校参加北京市小学规范化建设项目工程，精细的《前期诊断》，科学的《发展规划》，使我校成为此项工作市级项目学校。经过专家指导，我们调整、深化五年规划，系统整理N次《心灵与智慧的碰撞》调查问卷，对三年工作进行整体的回顾与思考，对办学理念、价值取向进行定位与提炼，明确了“灵动教育”理论内涵，并以此为核心理念引领全局工作，形成了“凝聚三小精神、浓缩三小风格、积淀三小文化”的意识形态文化成果。 本着按生命发展的规律管理学校、发展学校的原则，学校确立“你是幸福的，我就是快乐的”精神价值引领，以“为孩子的成长引路，为孩子的成才铺路”为办学宗旨，以“聚焦队伍、夯实课堂、落实管理、狠抓常规、创新教研、提高质量”为工作主线，将质量线—生命线—做硬；特色线—风景线—做亮。在培养身心健康、学习勤奋、习惯良好、待人真诚、兴趣广泛的人的基础上，实现“打造延庆品牌学校，创出北京优质教育”办学目标，最终达到“立教育自身之美，塑儿童人格之美”的育人境界。 学校对灵动教育进行了定位，确定灵动教育为以培养“充满智慧、富有朝气、生命灵动”的学生为使命的小学基础教育，包括灵活、智慧、创新、超越四大要素。重点以灵动教育的特色办学理念引领教师，在丰富的课堂、家庭和社会教育活动中激发、挖掘、培养学生的灵性与智慧。 以上意识形态的成果已经初步形成第三小学固有的生态文化体系，让每一个生命在三小都精彩，让三小的文化在孩子的生命中烙上终生受用的习惯和责任已经成为三小教师的共识。 二、建设高效的情感管理机制，拓展师生生命幸福快乐发展的空间 第三小学的每一名干部力争做情感型的管理者，在把握原则的基础上以“情”管理，以“情”治校，实现“活动管理注入情，精神鼓励蕴含情，物质激励富于情。”努力营造“制度+权变+情感”的管理新文化。通过科学的情感管理激活教师内在的动力，以饱满的热情去创造教育生命的奇迹。 （一）运行“全方位立体式”管理模式，提升管理效能 我们明确了管理定位—主动学习、细致管理、悉心指导、热情服务、为师表率。各部门职责明确—支部堡垒工作做“强”；行政领导工作做“深”；教育教学工作做“实”；后勤服务工作做“细”；工会工作做“暖”；运行回路—行政带好路、支部团部带好头、工会带好家。形成以情为先导，以真诚为灵魂，以独特的人格魅力感染他人的管理风格。 （二）抓实扁平式的过程管理，尽显个性管理风格 学校实行双岗管理，在落实蹲站工程的过程中抓实“扁平式”的过程管理。学校内设12个工作组，组长抓年级段教育管理，干事抓学段教学科研。日常的教育教学、常规管理、科研活动、教师培养都在组内进行。 高度决定境界，境界改变态度。为引领管理者从班级、年级、学校、终生发展的高度认识问题，思考问题，我们实施蹲站工程，要求干事：看问题—从蹲到站，提高认识；做工作—从等到找，积极主动；有意识—从单一到多方，互相配合；找方法—从结果到过程，归因反思。实施蹲站工程的过程中，教导干事主动学习、细致管理、悉心指导、热情服务、为师表率，各组极尽所能，高效、快乐、幸福地完成教育教学工作。 在制度规范下求自由，在灵动自由的氛围中求发展。在实施蹲站工程的过程中，学校落实五个制度和一个章程，使工作有了清晰的评价标准。学校搭建多样化组际展示平台，鼓励个性化开展工作，加强了组际间的融通与竞争，为管理注入鲜活力量。使管理在制度保障的前提下，逐步呈现自觉、自动特点，与灵动教育办学理念一脉相承。 三、形成自主研究的教育教学文化，享受完整幸福的教育人生 幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是教师专业发展的内在动力，是教育者追求幸福的最高境界。让教师在三小体会到成就感和幸福感，是我们工作努力的方向。 于是我们组织教师从工作中找薄弱点，从课堂上找准问题，从同伴身上找好策略，从实践中找规律，将研究内化成生活中的寻常事，让教育科学研究成为教师一种幸福的生活方式。 （一）提炼学科操作策略，提升教师专业化程度 教师职业是一个不断创新的职业。教师一方面在成就学生，另一方面也是在不断地成就自我。教师的职业生命，必须在不断探索与追求中得到延伸；教师的职业理想，也只有在坚持“专业化发展”中得到升华。 我们先后对情境教学、小组合作与自主探究的关系、体验学习、信息技术与学科整