培养学生数学创新能力之我见.docVIP

培养学生数学创新能力之我见 作者：江苏丰县师寨镇东渡中学 司增贺 “创新能力”一词，新潮而又具有时代性。它体现了人的创新思维和发明创造能力，是我们国家极力提倡培养的能力 。我就数学教师培养学生创新能力谈几点自己的看法。 一、在数学主体性活动中培养学生的创新意识 1、尊重学生的主体地位，营造敢于创新的氛围 课堂纪律要相对化。蒙台梭利把纪律分成外部强迫的纪律和内部自律的纪律两种。我们对课堂纪律重新认识，施以最低限度的外部约束，把课堂纪律相对化：学生围绕学习这个中心便是守纪律的表现，不注重学生个体行为相对课堂纪律的严肃性，容忍学生因一时的“顿悟”而出现短暂的“忘乎所以”。 思维结果的多元化。现在的学生身处信息时代，能够影响他们观念与行为的信息来自方方面面，各类书报、电视、录像、电脑等信息媒介进入了他们的生活，也不断拓宽着他们的知识面。因此，在学习数学的过程中，他们常常会出现一些新奇念头和别出心裁的想法，尤其是出现于教师预设不同的想法与做法。如教学“约分”，教师为学生提供了一组分数、、、?、?让学生观察分类，意图让学生利用分数的基本性质分成大小相等的两类，进行约分意义的教学。但是，学生的分类都是五花八门，各不相同，有的根据分子、分母公约数的情况，把?、分成一类，其余为另一类；有的根据分数值的大小，分成两类：和、、和，有的根据分子、分母?的位数情况，分成三类：和、?和?、?等等。这时，教师要能正确对待学生思维结果的多元化，保持宽容和理解的态度，给予鼓励和引导。如果没有教师的信任和鼓励，学生就会失去自信，就会自动关闭探索的动力系统。 2、结合知识的形成过程，提供能够创新的机会 在教学中要创设一定的情境，及时引导学生放弃习惯性循常思维方式，跳出已知材料的限制，用探索性反常思维的方式积极寻求有希望转换的中间信息，来寻求最终的答案。 值得一提的是，在学生的整体主体性活动中，教师除了交代清楚活动的要求和保证足够的活动时间外，要做到充分相信学生，不以“仲裁人”自居，对学生的发问不要急于作肯定或否定的答复，以免养成学生的依赖性，要不动声色地处于“控制中心”的位置，给学生充分的自信和安全感。让他们在自由的时空中积极创新。 二、数学教学中，有效尝试合作学习、自主探索 1、合作编组，差异互补，激发学习兴趣 编组是实施小组合作的前提，学习的内容不同，达标要求不同，小组的配对编组也有不同，总的要求是差异互补、人尽其才。可按照随机分组、制定编组、兴趣认同编组等进行分组。 2、明确职责，有效参与，激发学习主动性 学生不仅要做好自己在组内分工的任务，还要积极主动地协助他人，达成共同的学习目标，提高学习效率。如在小组内可以设指挥员、操作员、鼓励员、计时员等不同的角色，由不同特长的学生担任，每个角色各司其职，形成小组学习的合力。 3、选择课题，搜集信息进行多元评价 教学的目的不是让学生消灭问题而是不断发现问题，解决问题，再发现问题，在如此循环中培养学生的问题意识、探究意识及搜集整理材料、解决问题的能力。小组合作学习作为一种新的学习方式，为学生研究性学习提供一个良好的平台。 由于小组合作学习是一种新的学习方式，它的评价自然是一个新课题。对小组合作学习的评价应以“小组合作表现”为主要指标。 三、布置作业要兴趣第一、难度第二 与课程改革相适应的作业是怎样的呢？我们可以作如下设计： 1、从集中专制走向民主自由。学生身心状况不同，作业的目的、内容、方法也应因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业。 2、从繁琐走向兴趣。性趣作业以师生互动中产生的不可预见的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。让其即具有创新性又具有兴趣性。 3、由独立完成走向合作探究。学生面临的作业更多的是探究性作业。可以在小组内探究，将探究结果在班级中检验。正确的要表扬，错误的要分析原因，指出不当之处，再探究，再检验。直至结果准确无误。 4、作业的评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展创新的整体关怀。建立学习成长记录可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，特别是感受自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教，提供了重要依据。 四、充分运用现代信息技术 教师应当在学生理解并能正确应用公式、法则等进行计算的基础上，指导学生用电脑完成较为繁杂的计算。教学中要尽可能使用电脑以及有关软件，这种现代教育手段和技术将有效地改变教学方式，提高教学的效益。如利用电脑展示函数图像，几何图形及其变换过程并研究其性质：从数据库上获得数据，并绘制表示同一组数据的不同图表，使学生能选择适当的图像描述数据，电脑还可以产生足够的模拟结果，帮助学生更好的体会事件发生概率的意义。 现代信息技术，不但