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小学中段语文综合性学习的实践与思考 成华实验小学三四年级语文组 一、研课标 1、 什么是“小学语文综合性学习”？ “语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。 《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 2、小学语文综合性学习的重要地位 01年以前的教学大纲中没有明确提出“综合性学习”。 2001年《课程标准》中首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。到2012年《新课程标准》更是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明，明确了语文综合性学习这一课程的真正价值以及实施意义。2011年的新课程标准把综合性学习推到了重要位置。这一切都表明语文综合性学习在《语文课程标准》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。 3、对课标中“综合性学习”解读 我们纵观综合性学习的发展：在之前的小学语文教学大纲之中，没有综合性学习的要求，在2001年的课程标准中正式提出这一概念，到2011年新课标的出台，我们发现不论是课标前言、课程性质、课程基本理念、课程设计思路，都把综合性学习推到了很重要的位置。而且新课标在综合性学习这一版块有了明显增强。 例如：新课标的总目标相比较01年的总目标，在具体内容之前增加了一段话，描述如下： 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 在新课标的总目标中有关综合性学习的内容描述如下： 大家可以看一看，红色的部分是新课标修订的。从出示的内容中我们可以看到新课标较之01年的课标，对综合性学习的要求更加细化、更加完善、更加全面、10个总目标几乎都涵盖了综合性学习的要求，从课标的总目标中我们可以看到综合性学习渗透在字词句篇，听说读写中如：目标7、8、9，渗透在自然、社会、学校、家庭等方面，如目标1、2、4；渗透在分工合作、分组活动，亲历学习、实践活动中如目标1、5、10。由此可见，综合性学习善于整合一切社会资源，敢于尝试，大胆实践，用语文工具解决实际问题，陈述活动结果，让学生的语文素养能够在社会这个大环境中不断得到提升，创新精神和实践能力得到培养。 接下来我们看看综合性学习的分段目标：新旧课程对综合性学习的分段目标变化不大，基本一致。 分段目标 学段（综合性学习目标） 新课标 第一学段（1～2年级） 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（3～4年级） 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3．能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段（5～6年级） 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 钻教材 （一）三年级上册教材简析 三单元 《祖国在我心中》 翻阅报纸、杂志了解国家大事；查资料，了解华罗庚。 四单元 《塞北江南》 说说家乡有名的景物，了解它的故事，与同学交流。 六单元 《鸟儿》 查资料，评选鸟类能手。 八单元 《成长的经历》 查资料，了解安徒生。 九单元 《幻想和想象》 搜集或编写谜语，开猜谜会。 十单元 《奇妙的海底世界》 搜集有关海洋的图片或实物，办《海底世界》小报。 十二单元 《过年》 查资料，了解各国、各民族过年的习俗。 （二）四年级上册教材简析 （1）