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面向卓越工程师培养的校企协同机制探析 　　摘要：教育部“卓越工程师教育培养计划”将行业企业的参与作为成功培养卓越工程师的关键。本文以大连工业大学材料成型及控制工程专业卓越工程师培养为例，阐述了校企协同培养模具卓越工程师的机制构建、培养模式、具体举措和培养成效。以期为“卓越计划”参与高校和企业合作开展卓越工程师培养提供建议和参考。 　　关键词：校企协同；模具卓越工程师；材料成型及控制工程专业 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0152-02 　　随着社会和经济发展，传统高校的学科与专业分割“工具化”的人才培养模式越来越不适应时代要求，高等教育呼唤“协同育人”。以美国硅谷为代表的高校与企业协同创新模式给高等教育人才培养开辟了新的路径，世界各国无不把产学研协同创新作为高校育人的主要方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将“卓越工程师教育培养计划”作为新时期高等教育改革和发展中具有战略性意义的一项重要任务，旨在通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师，适应经济社会快速发展、满足科学技术和工程应用国际化要求[1-3]。这无疑是对我国高等教育，特别是高等工程教育提出的更高的要求和挑战。 　　大连工业大学材料成型及控制工程专业作为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点专业，辽宁省普通高等学校本科工程人才培养模式改革试点专业，自2012年实施卓越计划以来，对校企协同育人模式进行了探索实践。 　　一、校企协同培养卓越工程师机制构建 　　（一）高度一致的目标机制 　　企业是以生产和盈利为目的的经济体，追求利润和经济效益是企业永恒的主题。一个优秀的企业一定是注重以人为本，把人当作提高质量和生产效率的根本源泉，而不是把自动化技术当作根本。一定非常重视人才的培养与成长，不仅注意在使用人中培养人，而且十分重视员工的教育和培训，重视员工个人发展和自我价值的实现。在这一点上，企业人才培养与高校人才培养目标是高度一致的。 　　（二）互利多赢的动力机制 　　学校和企业以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，以育人为根本着眼点，以充分发挥各自优势为条件，遵循市场经济规律、教育规律和科技发展规律，逐步形成互利互补、良性循环、共同发展的合作关系。校企协同育人过程中需选择具有高的社会责任感、管理规范、技术人员和技术实力雄厚的企业作为卓越工程师培养合作企业。校企双方通过签署合作协议、建立组织领导机构、制定科学合理的评价指标和考核标准、持续稳定的经费投入等措施保障校企合作有序进行。根据以上校企协同培养机制和合作企业选择标准，材料成型及控制工程专业现与中国华录?松下电子信息有限公司、共立精机（大连）有限公司、铂翔超精密模具科技（昆山）有限公司等25家行业领先并具有特色的模具制造类企业分别签署了卓越工程师教育培养实践基地、校外实践教育基地协议，完成了立足大连，辐射昆山和黄岩的材料成型及控制工程专业“一区两翼”的校外实践教育基地群建设。 　　二、建立了基于项目教育和学习的“3+1”校企联合培养模式 　　我校修订了材料成型及控制工程专业人才培养方案，构建了基于项目引导式的校企联合“3+1”人才培养模式。“三年校内培养”，学校为主，企业导师为辅，以综合实验和竞赛项目为载体；“一年企业培养”，企业为主，校内导师为辅，以真实模具项目为载体，多个模块分步实施，使学生经受项目工程师的系统训练，既保证了学生接受厚基础宽口径的扎实基础理论教育，又受到良好的工程师能力训练。 　　三、校企协同培养模具卓越工程师的具体举措 　　（一）共同制定人才培养计划和培养标准 　　根据区域经济产业发展和市场需求调研，结合学校办学定位和专业特色，每年组织一次包括大连市模具园和模具协会领导、十余家模具企业老总参加的大规模校企联合培养模具卓越工程师研讨会，学校与企业共同制定人才培养方案和卓越工程师培养标准。制定企业培养实施方案，同时针对企业每门理论和实践课程，企业教师和校内教师共同商定教学大纲和教学内容，并且每学年都进行多次小型研讨，持续改进教学内容和教学方法。 　　（二）共建师资队伍 　　建设一支胜任卓越工程师培养的工科教师队伍是“卓越计划”成功的保证。充分利用校企合作平台，共同探索师资队伍能力结构由传统的学术型向学术工程复合型转变，打造一支高水平的专兼结合工程人才培养师资队伍。自2012年实施“卓越计划”以来，聘请了企业总经理、技术专家和高级工程师共计27人担任材料成型及控制工程专业卓越工程师培养客座教授和兼职教师，他们承担专业课程教学任务、承担课程