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教学旅程第一站──题目探究与备课思考 ? 习作内容解读 ? 武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。 ? 从下面的建议中选择一项，进行口语交际和习作。 ? 请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。 ? 音响世界真实太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……选择生活中几种音响，或仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的将给同学们听，然后写下来。 ? 暑期生活真实丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。 ? 武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ ? 1.本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 ? 2.三个题目的相同点： ? （1）要求我们先说后写。（2）写出自己的感受和体会。（3）作文的内容比较自由，有较大的选择空间。 ? 3.三个题目的不同点： ? （1）第一是想象作文，第二个既可以写成想象的，也可以写成纪实的。第三个是纪实作文。（2）第一个是拟人想象作文，第二个是音响想象作文。（3）第三个可以写参观游览，也可以写活动、写自己做过的一件事情。 ? 如果单从题目要求来看，第一个是先写后说，第二个、第三个是先说后写。第一个的要求比较宽泛，孩子比较容易找到写作内容，展开想象，写下来后再说，可以根据同学们的建议写得更加合情合理；第二个对于声音的想象比较难，先讲一讲，互相启发，由虚入实，再来写就容易一些；第三个则是通过讨论，先建立对生活的正确认识（所谓收获），再动笔就更能集中表达。 ? 武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ ? 1．通过口语交际，增强生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 ? 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 ? 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 ? 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 ? 习作备课准备 ? 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ ? 武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： ? 1.关于习作知识点的了解： ? 本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议： ? (?? 把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。 ? (?? 走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。 ? (?? 回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。 ? 2.关于口语交际课： ? 在口语交际课上，如果重点指导想象作文，要注意激发学生的想象兴趣，引发学生的想象能力；如果重点指导写纪实作文，注意引发学生回忆生活的兴趣、口头表达、把事情说具体的方法，通过口头交流为习作做好铺垫。 ? 口语交际并不是完全交给学生的课，老师的引导作用是特别重要的。不论是想象还是纪实，在交际过程中，对想象合情合理的引导和正确价值观的建立是重中之重，六年级是向初中过渡的重要阶段，是理性思维形成的关键阶段，老师在参与交际的过程中，特别要注意发挥智者与导师的引领作用。 ? 3.关于习作素材的搜集： ? （一）我是大自然中的一员 ? 课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。 ? 如，观察一棵树，建议学生： ? 看一看。选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？ ? 闻一闻。闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么？ ? 摸一摸。摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？ ? 还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？ ? 引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。 ? 课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。 ? 小建议：关于动物或植物本身的特点，建议除了现实观察外，还要大量查阅资料，尽量全面了解其外形、构成、生活习性、生存状态等，为想象的合情合理奠定基础。 ? 然后引导学生选择自己最感兴趣的动物或植物，进行换位思考：引发出独特的体验和见解。 ? 如果你是一棵树，在生活中你会看到什么，想到什么？ ? 如果你是一个小动物，在生