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无口语自闭症儿童的训练内容
——语言表达训练
? ? ? ?让无口语的低幼龄自闭症儿童学会模仿发音是一个重要的阶段，但鹦鹉学舌般的仿说并不代表孩子真正有语言表达能力。当自闭症孩子的模仿发音比较稳定后，我们不应太着急要求自闭症孩子很快地增加表达性词汇，而应该做大量的帮助自闭症孩子学会思维的训练。如培养自闭症孩子对物品、对活动、对人产生兴趣；注重提高自闭症孩子对语言的理解能力；帮助自闭症孩子积累理解性的基本词汇。
? ? ? ?语言表达训练的第一阶段重点放在理解与反应，让自闭症孩子多听、多接触事物，大量接受语言信息，并注意自闭症孩子在仿说词语时作出相应的反应。如教孩子仿说“摸摸脸”时，应带着孩子边做边说。
? ? ? 第二阶段重点是积累名词词汇，掌握食品、玩具、日常生活用品、交通工具、动物名称等词语。在选择词汇时应注重先选择自闭症孩子最感兴趣、熟悉的词汇，然后逐步过渡到不太熟悉、生疏的词汇，还可以利用部分自闭症孩子对文字图形的刻板记忆强、视觉优势的特点，在教名词时配上文字卡片。
? ? ? ? 第三阶段侧重提示自闭症孩子进入主动表达，这一阶段引导孩子与他人“互动”地沟通。
? ? ? ? 语言训练应该了解个性，掌握技巧。无口语的低幼龄自闭症儿童的语言训练，其诱发训练过程需要围绕孩子的兴趣，想孩子所想，说孩子想说不会证券交易的话，并运用正强化鼓励自闭症孩子调动内在因素，让他们大脑中建立起“我要说”的强烈愿望，从而突破语言障碍瓶颈。??
? ? ? ? ?只有融入低幼龄自闭症儿童内心的“孤独世界”，学会想孩子所想，明了孩子的兴趣点在哪里，这样才能根据自闭症孩子的个性特点寻找最佳切入点，创造机会让自闭症孩子爆发出语言。
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