李商隐诗歌的意境美 作业2.docVIP

研究性学习设计 作者姓名 徐偌偌 任职单位 济宁市微山县第一中学 学科 语文 年级 高一 单元标题 品味李商隐诗歌的意境美 研究性学习名称 李商隐的诗歌穿越时空美丽千古 小组成员 50人 所需时间 课内3课时+课外4课时 【学习目标】（或概述） 阅读李商隐的名作《锦瑟》、《马嵬》以及李商隐的著名的无题诗，并尝试体会诗歌的语言美、意境美，并多角度理解李商隐无题诗的主题思想。组织各小组借助教材中有关李商隐的介绍，并利用网络资源和班级博客交流阅读体会，力求在充分理解诗歌的前提下来赏析诗歌。在此基础上，组织全班交流讨论，通过鉴赏李商隐的诗，结合李商隐的人生经历，品味李商隐诗歌的意境美。 最后，依据文学评论“范例”和写作格式要求，写一篇不少于1000字的文学评论，发在班级博客上。 拓展研究“穷而后工”的文学理论，认识文学史上有相似经历的作家，品读他们的作品。 【情境】 初中的时候学生学过李商隐的诗歌《夜雨寄北》——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 还有一首无题诗——相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。除了学过的之外，还有一些名句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”还有“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。”这些都是学生熟知的。学生对李商隐的生平也有所了解。提起李商隐，总绕不过他的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。为什么李商隐的诗歌中总萦绕着一种挥之不去的哀愁呢？带着这些问题，本单元将通过鉴赏李商隐的诗，结合李商隐的人生经历，品味李商隐诗歌的意境美。 【任务与预期成果】 通过诵读赏析《锦瑟》品味李商隐诗歌的语言美 通过诵读赏析《马嵬》，体会李商隐诗歌对比、讽刺的艺术手法。 撰写一篇文学评论：李商隐诗歌的意境美。不少于1000字，发到班级博客上。 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） 第一课时 1.预先用两周时间课外阅读李商隐的诗歌名篇。将自己喜欢的诗词记录下来，并背诵。 2. 引导学生诵读《锦瑟》。 3. 全班分四个大组，每组重点研究《锦瑟》中的一个问题： 一组：为什么锦瑟会让诗人想起青春年华？ 引导学生将大胆地说出自己的理解，小组内交流，班内交流，教师引导。 二组：诗歌的颔联用到了哪些典故？ 引导学生把握诗歌中的意象，体会诗人的用意。 三组：诗歌的颈联用到了哪些典故？ 引导学生把握诗歌中的意象，体会诗人的用意。 四组：诗人在《锦瑟》中表达了怎样的主题思想？ 小组交流，班内交流。教师相机引导。 4、尝试用书面文字赏析《锦瑟》。通过实物投影交流文字稿。不少于1000字，然后发到班级博客上进行交流。 第二课时 1、背诵《锦瑟》 2、诵读《马嵬》 3、全班分两个大组，每组探究思考《马嵬》中的一个问题： 一组：作者对唐玄宗与杨贵妃的爱情是持什么态度的呢？是同情还是讽刺？ 二组：你能从叙事的委婉方面谈一谈“用笔至细”，从反衬的方面说说讽至深吗？ 4、李商隐有哪些有名的无题诗？学生通过实物投影交流文字稿 5、选一首你喜欢的李商隐的作品进行赏析 选取李商隐著名的无题诗进行赏析 6、（课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：李商隐诗歌的意境美。放到班级博客上进行交流。 第三课时 1、课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。 （1）诵读内容：李商隐的诗歌 （2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。 2、全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀作品，参加全班评选。 全班展示交流。 3、根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。 4、全班探究讨论李商隐的诗歌为什么会穿越时空美丽千古？ 【评价设计】 1．能够背诵、鉴赏李商隐的诗词歌《锦瑟》、《马嵬》； 2．积极主动参与团队活动，能够正确运用网络进行交流学习； 3．能够利用网络和课外书籍了解李商隐的人生经历以及其他著名的无题诗 4．基本掌握文学评论的写作格式。 5．撰写博文，观点新颖独到，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点；至少对3位同学的博文给予认真、合理的点评。 【资源列表】 （一）参考书籍： 1.高中语文人教版必修三。 2、施蛰存，78 李商隐：锦瑟，《唐诗百话》，上海古籍出版社，1988年4月 ISBN 753250508 3、??刘学锴 余恕诚，《李商隐诗歌集解》，北京：中华书局，1988 ISBN 7-101-00056-8 4、《李商隐诗选》李商隐小传，王克俭，海南国际新闻出版中心，ISBN 7-80609-308-7（简体中文） 5、陈贻焮，《谈李商隐的咏史诗和咏物诗》，《文学评论》，1962年第6期 6、杨柳，《李商隐评传》，南京：江苏人民出版社，1981